淺談成本會計畢業論文
《成本會計》學科是會計學專業的核心學科之一,其教學質量如何直接影響會計學專業的教學質量,也直接影響學生的實際應用能力和人才質量。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 實踐教學下成本會計教學方法 》
摘要：成本會計教學中存在教學手段單一、教學內容滯後，大量核算方法的機械式講授以及教學目標不重視實訓環節等問題，在對應用型人才需求更多的當下，進行實踐教學下成本會計教學方法的改進刻不容緩。專案導向教學模式的應用，在任務驅動下完成專案教學，將理論講授與分項實訓、綜合實訓相結合，能夠培養出具有本專業職業能力的應用型人才。
關鍵詞：成本會計;教學方法;專案導向教學
成本會計作為一門會計專業的核心課程之一，在本專業培養方案中屬於基礎專業課程，對該課程的掌握關係到財務會計、管理會計和審計等課程的學習情況，同時該課程也屬於實踐應用性較強的課程，學生掌握成本核算、成本分析與管理是日後走上成本會計工作崗位的必備技能。然而，實踐證明，成本會計的教學效果並不理想。
1傳統成本會計教學方法存在的問題
1.1教學手段單一、教學內容滯後
傳統成本會計的教學，無論教學組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識點並加入例題進行練習與鞏固，而且課程內容滯後於企業的具體成本會計工作過程，理論教學與實際應用脫節，對該領域的前沿問題由於受課時限制只能簡單講授，一些成本管理的新方法新思想學生理解不夠，以致於學生畢業後很難勝任成本核算和管理的工作任務。同時，學生缺乏對企業生產過程和生產方式的認知，對工廠、車間、生產工藝過程及生產組織方式的認識只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學生學習積極性不高，不想深入學習。
1.2大量核算方法的機械式講授導致學生機械式學習
該課程的特點是核算方法較多、計算公式繁多，學生理解不到位往往容易產生混淆。從平時的學習效果來看，學生對單一章節的掌握並不難，如各項要素費用的核算、輔助生產費用的核算、製造費用的核算、生產損失的核算及完工產品與在產品之間費用的劃分等，但是很難對這些方法系統地認識並理解其核算意義，造成產品成本計算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入資料、哪些是輸出資料以及各資料之間的勾稽關係[1]。究其原因，是對單一知識點的掌握存在照例題套數字的現象，沒有理解公式真正的意義，學習過於機械化，面對一整套成本核算資料時無從下手，困難重重。顯然，造成這種現象的原因主要在於教師對核算方法的機械式講授，沒有進行換位思考，對學生的學習掌握程度重視不夠。
1.3教學目標不重視實訓環節
本課程教學目標的定位取決於本專業的培養目標，對於普通高等學校而言，以往的教學偏重於學術型人才的培養，因而課程目標主要為理論知識的掌握。然而實踐應用型教學是現代普通高校改革的重點之一，社會對應用型人才的需求更多，從這個角度而言，在確定本課程教學目標時，除了有基本理論知識教學目標，還應有實踐操作技能教學目標。同時，筆者認為，在教學過程中，應該培養學生的職業能力，使其具備一定的職業素養。為此，還應確立職業道德目標，在課程設計時，對實踐操作技能和職業道德教學目標必須通過一定的實訓環節保證其實現。因此，如何使該課程的教法、學法以及做法融為一體，如何讓學生真正學懂成本會計，會做成本核算與管理等是目前成本會計教學方法改進的首要任務。筆者結合以上傳統成本會計教學存在的問題，提出了採用“基於工作過程的專案導向教學模式”，在任務驅動下完成專案教學，將理論講授與分項實訓、綜合實訓相結合的教學方法。
2專案導向教學模式
“專案導向”教學法是以實踐工作過程為基礎的探究式教學方法，由教師確立一個或幾個以實踐工作過程為基礎的專案，並以之為導向，將所要學習的多、散、碎的新知識隱含在這些專案之中，學生通過認真分析、討論工作過程的專案，明確該專案涉及的知識點，然後在教師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最後通過專案的完成實現對所學知識傳授的一種教學方法[2]。專案導向教學模式應用到成本會計教學中，首先要根據企業的具體工作過程對教學內容進行重組，設計幾個教學專案進行教學;其次，專案教學不同於一般的教學方式，要使得這種探究式的教學達到預期的教學效果，必須進行具體詳細的安排與組織，否則既達不到教學效果，反而使教學過程出現混亂。
2.1重組教學內容，進行專案設計
按照教學大綱的要求，本課程的教學內容基本為以下六個部分：成本會計基本理論、產品成本核算的程式和方法、生產費用在各物件之間的分配與歸集、生產費用在完工產品與在產品之間的分配、產品成本計算的方法及成本報表的編制與分析。為了使本課程的教學內容按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情景組織教學，滿足該課程職業能力培養的要求，實現基本理論知識、實踐操作技能和職業道德三個共同的教學目標，在成本會計教學專案的設計上應該注意專案設計的全面性、邏輯性和專業性三個方面，即專案覆蓋全部成本會計崗位工作過程，專案與專案之間遞進連貫且能反映該工作崗位的職業能力。為此，設計如下教學專案見圖1所示。這種教學模式的設計將成本會計課程內容設定為五個教學專案，專案一：成本會計基本理論;專案二：要素費用的歸集和分配;專案三：生產費用在完工產品與在產品間的分配;專案四：產品成本計算方法;專案五：成本報表的編制與分析。此教學專案的設計完全按照成本會計的工作過程，在任務驅動下完成專案教學，學生明確任務要求以後，分析任務，解決任務，最後對完成情況作出評價總結。這種教學方法的改進，由以教師為主體變學生為主體，以教材為中心變實踐專案為中心，以學習專業知識為目標變培養職業能力為目標，從而使得灌輸式教學變成探究式教學。
2.2教學專案的組織實施
為了完成任務驅動下的專案教學，更好地實施這種具有實踐性和趣味性的教學方法，筆者認為，應該從以下三個方面著手。
2.2.1建立學生學習興趣小組專案教學下學生要根據任務要求，分析問題並解決問題，同時在老師的引導下，扮演成一名企業的成本會計工作人員，履行該崗位的工作職責，那麼整個工作任務就需要同學們分工合作完成。比如，可按學生的不同學習程度進行混編，以便進行優勢互補，相互學習，每個崗位可指定2名學生來完成，相互監督，執行力度更強，同時在不同崗位間適時輪換，以便學生全面掌握專案過程。這種學習方案的設計，為學生日後走上工作崗位，培養具有專業能力、方法能力和社會能力三方面缺一不可的職業能力奠定基礎，也改善了傳統教學方法帶來的學生學習積極性不高的問題，創設了輕鬆愉快的學習氛圍。
2.2.2將理論教學與分項實訓相結合首先，應依據各專案教學內容，在任務驅動下，分發有關經濟業務原始憑證、記賬憑證主要為轉賬憑證和不同格式的賬頁三欄式、數量金額式、多欄式等;其次，在每個任務下分別設定四個崗位，分別是根據原始憑證分析計算資料、稽核並填制原始憑證、填制並稽核記賬憑證及登記賬簿。根據原始憑證分析計算資料這個崗位主要是使用大量的成本會計的計算方法如材料費用的分配方法，組內成員可共同分析問題，最後由崗位人員完成計算，以便每位同學都能掌握任務要求。其中，稽核並填制原始憑證這個崗位由成本會計的工作特性所決定，企業中大量的自制原始憑證來源於成本核算過程如編制材料費用分配表，填制並稽核記賬憑證這一崗位根據上一崗位的原始憑證即可完成，最後登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁格式並正確登記。儘管對這一過程的練習，部分環節在基礎會計中已經學過，但是從試驗結果來看，學生掌握的並不好，實踐操作技能較差。因此，這部分接近現實情況的實訓在整個專案教學中非常重要;最後，在各個崗位的操作技能訓練中，當學生自己發現問題、面臨出現困難時，老師再適時引匯出相關理論知識和方法，並持續關注學生的任務完成進展，記錄是否履行著成本會計崗位的工作職責，遵守會計準則，有良好的職業道德，為後續的過程評價奠定基礎。當然，由於分項實訓的主要目的是通過任務學習相關的理論知識和方法，不宜太複雜，選取的實訓資料可能只反映區域性，其完整性受限，因此對於成本報表的編制在綜合實訓中完成比較妥善。
2.2.3將理論教學與綜合實訓相結合在這五個教學專案完成後，為了使學生達到零距離上崗的要求，應該組織綜合實訓。根據企業真實的或模擬模擬的全套實驗資料，選擇產品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設計應主要針對品種法、分批法、分步法等的訓練和成本報表的編制與分析，每個學生必須在老師的指導下了解每個專案的具體內容及實訓要求，找到各專案中任務的解決方法和分析思路，獨立完成實訓操作，並書寫實訓總結。老師根據學生在實訓中存在的問題，有針對性地及時補充相關理論知識，引導其完成任務要求，同時，對每個實訓專案進行綜合評價，對實訓過程中普遍存在的問題有針對性的複習相關理論知識，從實訓中讓學生真正學懂成本會計，全面掌握課程知識。當然，為了增加綜合實訓的可行性，該部分實訓最好採用相應的資訊化實驗軟體，適用性更強，能提高實訓效率，並且更加規範成熟的完成實訓要求。
3教學方法改進實施的保障
3.1建立綜合考評體系
傳統教學方法下，對於課程的考核主要採用平時成績與期末考試成績兩大部分的評價。在實踐性教學模式下，考核評價方法應該是能全面實現教學目標的，因為本課程旨在培養出具有本專業職業能力的應用型人才，實現的是基本理論知識、實踐操作技能和職業道德三個共同的教學目標。所以，考核應注重過程，結合傳統的評價方法，除了把平時成績考勤和作業等和期末考試作為評價依據，還應當根據分項實訓和綜合實訓的情況考評學生的實踐操作技能。那麼，建立的綜合考評體系中，期末的考試成績可反映基本理論知識的掌握程度，實訓的過程可反映實踐操作技能的水平，職業道德的表現與考勤、作業等作為平時成績的一部分全面反映，然後分別給予考試成績、實訓成績與平時成績這三個方面合適的權重構建考評體系。根據調查與試驗結果，筆者認為，分別給予4∶3∶3的權重應該比較合理。
3.2組織學生參觀企業，聘請實務人員座談
成本會計的核算過程是從生產費用的發生開始直到計算出完工產品成本的過程，但是學生缺乏對企業生產過程和生產方式的認識，對工廠、車間、生產工藝過程及生產組織方式的認識僅僅通過老師的講授來想象，導致學生的學習積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學，應該創造條件組織學生到企業實地觀摩，讓學生了解產品的生產技術過程，形成一定的具體印象並引發學生對成本會計問題的思考。同時，可以聘請專業的成本會計工作人員與熟悉生產資料的工人進行座談，讓學生熟悉整個生產過程和核算過程[3]。
3.3搭建校企合作的平臺
在實踐教學方式下，採用的實驗資料若是企業真實的或者模擬的資訊，有利於學生根據企業的具體情況進行成本核算和管理，更貼近成本會計崗位的工作要求，尤其是在綜合實訓階段，系統的實驗任務才能訓練學生的專業能力、方法能力和社會能力等職業能力。但是，企業的成本資訊往往不易取得，持續獲取先進的成本會計資訊難度更大。因此，為了解決這個問題，應該搭建校企合作的平臺，依託企業行業優勢，充分利用教學資源，讓學校和企業的裝置、技術實現優勢互補，共同發展，培養的人才與市場接軌，應社會所需，實現資源共享的雙贏模式。
4結束語
對成本會計課程採用實踐教學下專案導向教學模式，在一定條件下開展專案教學，旨在能夠培養出具有本專業職業能力的應用型人才。
參考文獻：
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篇二
《 高職成本會計實務專案化教學改革 》
[摘要]高職院校課程專案化教改旨在鼓勵高職教師購建符合崗位需求的課程內容體系和實踐模式，踐行工學結合的高職教學理念，實現高職人才培養目標。成本會計實務課程作為高職會計專業的核心課程，以其對實踐性的高要求也亟須進行教學過程再造。從筆者所在單位課程專案化教學改革實踐角度及完成的整體教學設計及單元教學設計的基礎上，比對了教改前後的異同，發現問題的同時產生思考。
[關鍵詞]成本會計實務;專案化教學改革;高職教學
一、成本會計實務專案化教改的必要性
成本會計崗位是工業企業財務崗位中重要的一環，相應的，成本會計實務課程也是高職會計專業課程體系的重要組成部分。這門課程一直被高職的學生認為是會計專業課程中公式繁多、核算枯燥、相對複雜的一門專業課。課程的系統性、實踐性、專業性等特點也是課程教學的難點。常規的講授等方法經過驗證無法達到很好的教學效果，因此需要開展符合高職學生學習特點、緊扣高職人才培養目標並結合教學條件的整體設計和單元設計，通過面向崗位的分析、開展專案的設計、設定具體連貫的任務。通過模擬的教學環境、工作軟體，讓學生在課堂上模擬企業的實際成本核算工作，完成專案任務，使學生技能得到真正提升。
二、成本會計實務專案化教改實踐
通過企業調研，確定成本會計實務課程對應的實際崗位，確定工作流程，開展整體教學設計，以三個教學專案開展課堂主線教學，一個課外實訓專案為載體鼓勵學生自主學習，成本核算綜合專案作為主要考核專案。重新制訂了課程的教學大綱、實訓大綱、課程整體設計、課程單元設計等，注重技能的培養和效果。依託三個典型企業的課內成本核算專案、一個企業1個月經濟業務全流程賬務處理，對課程內容模組進行重新整合，將教學內容的知識點蘊含在專案教學的各個環節。
三、成本會計實務專案化教改前後對比
一教學內容發生變化
1.教改前：教學內容按照選用的教材來進行安排，一般是按照總論、章節的順序授課，輔以課後習題和實訓。知識點的講解碎片化，會計業務的內容不連貫，無法再現成本會計工作流程。
2.教改後：找準本課程理論支撐，設計包含工作崗位實際工作任務、按照工作流程開展的教學專案和考核專案;將知識點蘊含其中，並輔以實訓，邊學邊做;課賽結合。以三個不同型別製造業企業為背景的教學專案作為載體開展課程教學，將知識點和崗位技能任務融入課程對應的職業崗位的工作流程，按順序開展，學生在完成任務的同時，輔以成本核算的知識點學習並能應用。用一個具體企業某月的綜合業務專案作為課外專案，考查學生了解成本核算在整個企業會計核算過程中所佔的位置，能運用所學的知識來獨立完成專案任務，培養學生學習興趣、自主學習獨立解決問題的能力。用一個企業成本核算綜合考核專案以及知識點理論考核開展對學生知識、能力目標的考核和驗收。以“江蘇省高職會計技能大賽”成本崗位實際賽題做專項訓練，課賽結合。
二教學方法發生變化
1.教改前：學院會計類課程已基本實現了“崗位導向、任務驅動”的課程教學模式，課程名稱由成本會計變為成本會計實務，使用了高職專案化教材，但經過幾輪的使用，發現與本次專案化教學改革要求中專案的概念、專案化教材的概念仍有很大差距;教學方法主要採用“先講後做、理實一體、習題載體、反覆訓練”。
2.教改後：嘗試使用“任務引領、先做後講、易錯精講、學做迴圈”，確定課程對應的崗位和工作流程，設計專案和情境，學生完成成本核算崗位的全流程工作任務。
四、成本會計實務專案化教改的思考
一專案化課程教改在會計類課程實施上有難度
課程專案化教學改革並非想象中的容易，在設計過程中遇到很多困難，比如傳統教學思維的轉變、教學內容的選取、教學模式和方法的改變都需要教師去克服和適應。尤其是會計類課程已經習慣了先教後學的模式，學生對新的教學方法和模式也有一個逐步適應的過程。專案化教改設計對成本會計課程來說，並非一蹴而就，需要多輪次的在授課中改進。
二“雙線並行”模式中課外專案如何設計
課外專案的設計在高職課程專案化教學改革中頗受推崇，對於“會計類”課程來說，因其答案的唯一性，對於課外專案的實施過程和學生的考核，成為教師考慮的重點，一個綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學生相互抄襲課外專案的設計，是課程組成員下一步將要解決的問題。
三注重引導學生的方法
就以往教學情況來說，會計專業的學生學習態度端正，課堂注意力集中，任務完成較好;專案化改革後的教學方式，有些學生難以接受先做後學，在做的過程中遇到困難有牴觸情緒，需要教師悉心的引導。此外，課堂教學時間被拉長，更多的知識學習內容需要放在課外，這就要求學生學習的主動性和自覺性要增強，那麼對課外的知識點學習需設計有效的考核和控制方法，否則課堂教學效率大打折扣，這些都是課程組需要考慮的環節。
四課程再學習給教師提出新要求
經過課程專案化教學改革，系統地學習了職教院校整體教改、高職教改課程教學設計案例集等輔導教材，聽取了專家關於“課程整體教學設計”“課程單元設計”的重點點評和輔導報告，學習了其他專案化改造課程的先進之處，使我們對本專業、本課程有了深入學習的壓力和動力。在課程再學習和課程設計的過程中，看到了自身很多的不足之處，如專案的選擇、課程趣味性、考核專案的實施、課外專案的設計這些問題。課程教改也對教師不斷提升職業技能、下企業鍛鍊等實際問題提出了新要求。
五、小結
為進一步深化專案化教學改革，踐行工學結合的高職教育理念，注重學生技能培養，將在以下一些方面繼續探索。第一，整體教學設計的專案進一步推敲和落實，不斷改進課程教學專案的合理性和合適性，考慮可行的課外專案，爭取能做到雙線並行的專案化教學。第二，圍繞知識點，製作微課，輔以課堂教學，期望能實現翻轉課堂。第三，課程單元設計需要細化，落實到每個授課環節。第四，注重課程授課積累，做好教學效果的學生調查，將專案化課程設計落實到課堂。
參考文獻：
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篇三
《 集團公司戰略成本會計應用 》
摘要:在傳統的成本會計應用中，並不能隨著企業內部環境的改變制定出與企業發展相適應的成本會計模式，為了使企業能夠適應時代的需要，戰略成本會計得到了開放和廣泛的應用。在應用戰略成本會計後，企業在進行成本會計核算時突破了傳統成本會計的侷限性，將重點應用與企業整體的戰略管理之中，使企業的經濟效益得到了很大的提高。本文將集團戰略成本會計的概念作為研究的基礎，進行了深入的探討，找出了一套適應於企業發展的方案，使企業在日益激烈的競爭中得以立足。
關鍵詞:集團公司;戰略成本;應用
一、戰略成本會計的定義
戰略成本會計就是指:企業中的會計人員運用一些專業的手段為企業提供，競爭對手的資料和企業本身的資料，從而協助管理者對企業戰略進行評價，使企業在競爭中處於優勢地位，從而使企業能夠更好的適應外部環境。企業的業績、戰略空間、過程是戰略成本會計首要關注的任務，也就是說它將在不同的戰略選擇下組織成本會計，在企業的整個戰略管理中將成本資訊問題融入其中。通過對公司成本行為、成本結構的改善、瞭解和控制，使其得到更加長久的競爭優勢。戰略成本會計具有戰略性、長遠性、全域性性、外向性等特點，第一，戰略性，戰略成本會計的目標是為戰略管理而服務，能夠將一些戰略成本資訊提供給企業，並且為企業提供分析工具使其進行戰略管理。第二，長遠性，取得更加持久的競爭優勢就是企業戰略管理的宗旨，它能為企業提供更加長遠的生存和發展目標。第三，戰略成本會計在工作過程重要為企業的全域性考慮，從整體企業看待企業的管理，為企業提供更加有效、及時和廣泛的資訊。
二、戰略管理會計應用目的
隨著我國進入世貿組織以來，我國的許多行業得到了很大的發展，也給我國各行各業帶來了許多發展機會。近些年，隨著越來越多的國外品牌開始進入我國市場，經濟全球化的發展程度得到了更大的推進，這些現象都給我國企業帶來了前所未有的挑戰和機遇，也使我國供需矛盾的情況日益嚴重。由於市場中大多數產品都會存在生命週期的經濟現象。例如:我國建材企業，進入二十一世紀以來，我國建材行業逐漸開始呈現出蒸蒸日上的發展趨勢，但是到了2004年我國複合地板領域卻出現了一落千丈的勢態，而在2004年時我國其他領域的市場才得到起步。在此同時由於複合地板行業的發展狀態導致許多廠商失魂落魄，許多廠商開始降低複合地板的價格，並且開始轉變思維將往常的複合地板轉變成了新型的環保地板，但這些新推出的環保地板並沒有因需求上升而得以漲價的跡象，才進入市場領域就出現了大幅度降價的情況。這些情況都表明了我國建材領域正在經歷一個漫長而艱鉅的過度時期，在度過這個時期後我國建材市場有可能向著更加成熟穩定的方向發展。
三、戰略成本會計在集團公司中的應用
一在企業高層管理決策中的應用
企業應用了戰略成本會計後，它將根據經營情況為企業提供了非常多樣化的經營資訊，為企業提供經營相關的材料以供改進性的研究，並且為企業中的高層領導指明一條具更符合企業本身戰略的發展道路，使企業的高層領導在企業發展過程中做出更合適的長遠的規劃和戰略思考。戰略成本會計還能在目前企業成和服務的質量的情況下控制採購成、加工成、運輸、交易、檢驗等成本，更為企業的長遠成本競爭提供資訊、分析資料、優化配置原材料，以促進企業建立具有競爭優勢的成本管理系統。
二在企業成本管理中的應用
一個企業的管理工作是否做得好，要看此企業成本管理的水平如何，目前我國各大企業要想提高企業內部的經營管理水平，首先應當分析出一套將戰略成本會計運用到企業戰略管理中的有效措施。在企業採購過程中應用戰略成本會計的方案，要將挖掘“不理想運輸條件、低質量、低可靠性因素”的觀點優化企業的採購成本，運用這套方案後，企業在採購時不僅會對採購的價格進行考慮，還會更加關注材料的可靠性、送貨時間以及材料的質量問題等諸多方面的因素，這使企業能夠得到更多方面的資料內容與更加可靠的採購材料資訊，用以更全面控制採購成本。企業還應當對規模、技術、經營多元化、全面質量管理以及人力資本的投入進行控制，
三戰略成本會計應用於集團企業市場定位管理
戰略成本會計系統將企業中產品的市場定位問題放在了重要地位進行考慮，在決定企業產品市場定位時要對產品的型別進行考慮，其次要分析本公司產品與同行產品比較後的定位情況。進入生產階段後，企業應當確保企業擁有質量較高的經濟資訊基礎，從而才能正常的執行戰略成本會計系統。在執行過程中企業應當進行大量的資料收集，
四、戰略成本會計在集團公司中的應用策略
一樹立全新的戰略成本會計管理理念
若想使整個企業的核心競爭力得到提高，就應當不斷強化企業的戰略成本管理理念。首先作為企業的管理者應當有遠見，注重企業與時俱進的發展能力，在發展過程中帶領企業突破一些傳統的觀念和傳統思想的束縛，使企業更能適應現代化、全球化的經濟方向發展。同時，在企業發展過程中應當不斷更新企業的管理理念，以創新的思維方式提出更多適應於企業當前經營的管理理念，使企業得以持續健康的發展。最後，企業管理者還可以在企業中施行成本計量的管理方案，根據企業目前所處的環境採用作業與價值鏈相互結合的發展模式，使企業在未來的發展過程中佔據絕對的競爭優勢。
二企業戰略成本會計體系的建立
在企業中建立相對完整且符合企業短中長期經營目標與理念的戰略成本會計體系，要將企業的分散資金進行全面的優化和整合，優化整個企業的戰略成本體系。同時，將企業內外部資源進行符合戰略發展的再配置，在經營過程中不斷優化及整合企業的各項指標，使戰略成本會計體系在企業中發揮出更大的作用。在企業中建立戰略成本體系，要明確企業各個部門的職責，使企業部門的分工混亂情況得到緩解，提升企業在整個市場中的市場競爭力。
五、結束語
隨著近些年全球經濟一體化的程序越來越深入，我國企業所面臨的各種經營壓力與環境壓力不斷在增加，為了縮小我國企業與外國企業的差距，戰略成本會計在我國眾多企業中應該得到廣泛的應用。企業管理者只有將企業的優勢與建立企業戰略成本會計方案相結合，找出一些適合企業發展的應用策略，抓好企業的管理、市場定位、以及售後服務，才能使企業能夠更好的適應新興市場經濟的發展，穩紮穩打的讓企業在產品、管理、以及發展理念佔據相對優勢，在激烈的國際競爭環境中維持生存能力，立於不敗之地。
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