會計模擬實驗論文

　　會計模擬實驗教學作為會計教學的組成部分，在培養創新應用型的高階會計人才等方面發揮著重要的作用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇1

　　試談基礎會計模擬教學

　　一、基礎會計模擬實訓教材

　　基礎會計模擬實訓教材直接決定了實訓效果的好壞，而且基礎會計模擬實訓針對的是會計專業中專學生。大多數學生在剛開始接觸會計專業課程時都覺得比較難，特別是對會計上的一些名詞、術語感到很陌生，如借貸記賬法、會計賬戶等。因此在會計實訓教材或實訓資料的選擇上應儘量淺顯易懂，與《基礎會計》理論課應配套，幫助學生加深對理論知識的理解。本人根據多年實訓教學實踐，以及在近幾年輔導學生參加各級各類會計技能大賽的經驗，結合科技實際工作要求、會計上崗證考試要求、會計工作規範，編寫了校本教材《基礎會計模擬實訓》，並且在各年級實訓及技能培訓實驗班實踐多年，效果較好。通過幾年的實踐研究發現，學生對於基礎會計模擬實訓教材，不能過於複雜、冗長，否則容易造成使學生厭煩、糊塗的狀況。

　　二、實訓時間安排

　　在實訓時間的安排上，基礎會計模擬實訓可以在學期中間平均分三週，與基礎會計理論課同步進行，也可安排在講授《基礎會計》課學期的期末幾周進行。本人認為採用中間一種方式效果更佳。因為在開設基礎會計理論課的同時，配套進行模擬實訓，可以加深學生對課堂理論教學內容的理解，還可以鞏固和深化會計理論知識。

　　三、實訓內容安排

　　在實訓內容的安排上，本人把整個基礎會計模擬實訓分為五個專案，即：數字書寫實訓、會計憑證的填制與稽核實訓、會計賬簿的設定和登記實訓、會計報表的編制實訓、基礎會計綜合技能實訓。

　　四、教學情境設計

　　第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”本人在基礎會計實訓教學中，主要採用模擬實際會計工作創設教學情境。本人藉助多媒體課件演示實際做賬的操作過程，學生觀察模仿，在教師指導下進行操作練習，通過實物展臺展示學生成果憑證，相互點評、糾錯、學習，直至掌握。

　　1.真實學習情境：提供模擬的原始憑證等資料，在實訓室環境中模擬做賬。

　　2.合作學習情境：將學生分為若干個實訓組，每一個實訓組由7人組成，兼顧各個層次學生的組合搭配，相互合作學習。這樣，可以使學生把所學的基礎會計理論知識與實際操作相聯絡，並以這種聯絡加以認真思考，從而建構起當前所學知識的意義。學生一方面按照教師的要求及學習目標模擬操作，以鞏固理論知識;另一方面憑藉實踐豐富會計理論知識，也為會計上崗證考試奠定紮實基礎。

　　五、教學評價方式

　　實訓課不同於理論課，不能單純通過筆試來評價學生成績，應該建立一套科學合理的教學評價方式。加上會計工作本身具有書面資料多，資料多，應注意的細節多，工作量大等特點，這些都給實訓成績的考核帶來一定難度。在模擬實訓過程中，就實訓成果的正確性、規範性等方面，本人採取教師評價、學生自評、小組互評，教師按各項權重進行綜合評定的方式對學生實訓成績進行評價，避免了一卷定成績的弊端。

　　總之，基礎在會計模擬實訓教學中，要根據企業實際需求、學生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善基礎會計模擬實訓教學體系，提高基礎會計模擬實訓訓教學效果，培養實用型的中等會計專業人才。

　　篇2

　　談高校會計模擬實驗教學

　　摘要：會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式，我們要加大實驗教學力度，完善實驗教學體系。本文就目前會計實踐教學中存在的主要問題提出了一些建議;科學的設計實驗教材，由具備實踐經驗的人員擔任實驗指導教師，建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。

　　關鍵詞：實踐性教學;會計模擬試驗;手工模擬實驗;計算機模擬實驗

　　一、會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式

　　要培養應用型人才就要加大實踐教學的力度。目前會計實踐性教學主要有兩種方式:一是建設校內模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓基地,讓學生直接深入企事業單位進行實地操作。由於會計專業的特殊性，使得學生進入企業進行生產實習難度較大。其原因有三：會計資訊具有保密性，企業一般不願接受會計專業的學生進入財務科實習，學生即使進入企業也很難接觸到實質性的會計工作。會計工作具有連續性，學生的短期實習未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學生進入財務科通常只能實踐一個崗位，學習到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓只能作為會計實踐教學的補充。真正能使學生掌握會計操作技能的還是校內會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學的力度，完善模擬實驗教學體系。

　　會計模擬實驗帶有模擬性質，它將實驗室模擬成一個財務科，使學生有一種身臨其境的感覺，實驗的範圍一般是從建賬、填制和稽核原始憑證開始，然後編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學生獨立完成整個會計迴圈，提高實際操作能力。實驗的內容一般是工業企業12月份的全部業務，這便於學生了解年終對會計工作的總結。

　　二、會計模擬實踐教學存在的主要不足

　　現今高校會計教學基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學。

　　有些財經院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實驗教學還是很重視的。但經過我這幾年會計模擬實踐教學的研究，我認為會計模擬實踐教學存在如下幾個問題：

　　一會計模擬實驗資料內容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現有會計模擬實驗教材來看，內容較粗糙不夠精煉，業務量是不少可是缺少推敲及精加工，業務的型別不夠豐富。另外涉及的內容往往是一個工業企業某一個月份的經濟業務。工業企業是一種典型的生產經營企業，通過對工業企業經濟業務的模擬實習，可使學生對供產銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現代社會中，企業的經營範圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業、商業、外貿及房地產經營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。

　　二指導教師業務水平有限，使得實驗內容得不到昇華。試驗指導教師通常由會計專業的任課教師擔任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經驗。俗話說，理論來源於實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等於零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。

　　三會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學生學習計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關係。

　　四過分強調真實性。有許多人認為會計實踐教學應強調真實性，學生應分派角色，分配任務共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學生能夠系統的、直觀的、全面的瞭解會計核算的程式，強化動手能力以便今後能迅速進入工作角色。而給學生分派角色恰恰違背了這一實驗目的，如讓學生在各個角色中迴圈，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現實。

　　三、完善會計模擬實踐教學的措施

　　一科學設計會計模擬實驗教材。設計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，並對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。

　　二指導教師應具有從事會計實際工作的經歷,具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。校內會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題,可以設定不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷,藉此增強模擬實驗現場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。

　　三建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利於手工模擬與計算機模擬相結合進行教學，所以我們將二者相結合。將會計模擬試驗分成兩部分：

　　1.手工模擬實驗部分，大約佔總課時的三分之二。學生先根據實操資料進行手工模擬，建賬、稽核原始憑證、編制記賬憑證、每旬編制科目彙總表、登記賬表、編制年末資產負債表、利潤表、現金流量表。

　　2.計算機模擬實驗部分，約佔總課時三分之一。學生根據同樣的經濟業務，以及手工編制的記賬憑證進行上機操作，將憑證輸入計算機，並自動生成報表，可將自動生成的報表與手工報表相核對。既可檢驗手工操作的正確性，又可形象地認識計算機會計的實質。

　　篇3

　　談職業教育中的會計模擬實驗

　　會計作為一門實踐性和操作性很強的學科，在將理論知識向實際工作轉化時，往往需要一個適應階段。面對新的經濟形勢，如何培養高階應用型會計人才是職業教育的一個挑戰。

　　一、會計模擬實驗的重要意義

　　一加強會計模擬實驗的必要性

　　會計是一門操作性很強的學科，在會計教學中，不僅要求學生有紮實的會計理論基礎知識，還要有較強的實踐操作能力，會應用會計理論和方法，解決會計實踐問題。這種實踐操作能力除了可在企事業單位的財務部門實習獲得外，還可在學校為學生創造一個模擬“財務處”，使學生通過模擬實驗獲得。

　　二會計模擬實驗比校外企業實習能提供給學生更多的動手機會

　　會計工作的直接載體是各種票據和賬表，所有這些會計票據、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確經濟責任。從未動手製作過此類票證、賬表的學生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計資訊，再加上會計資料涉及商業祕密，多數情況下，實習企業給予學生動手操作的機會極少。因此，多數學生到校外企業實習也只能是觀光實習，達不到預期的效果。而會計模擬實驗通過創造一個模擬的企業，可以使學生在這種模擬環境中，根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。通過這樣的模擬實驗，學生對會計工作的全貌有了直觀的瞭解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯絡的深刻認識，這種實踐效果，是在校外企業實習所無法比擬的。

　　三會計模擬實驗增強了學生的職業意識，強化了技能訓練

　　在會計教學中，長期以來一直偏重於理論知識的傳授，對學生的職業意識和實際操作能力的培養重視不夠，這有悖於職業教育的培養目標。因此，一些學生參加工作以後，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。會計模擬實驗的任務就是培養和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親自動手操作。例如：讓他們分別充當出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習假幣識別、點鈔、原始憑證的稽核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及稽核簽字等，大大縮短了從理論到實踐的距離。

　　二、會計模擬實驗的組織

　　一會計模擬實驗的內容

　　會計模擬實驗的內容分為單項、階段性和綜合模擬實驗三類。

　　1.單項模擬實驗

　　這種模擬實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制稽核和傳遞、會計賬簿的開設和登記、結賬和錯賬更正實驗等;在《財務會計》的教學過程中，可分別開展銀行存款餘額調節表、試算平衡表、會計報表的編制和稽核實驗等。這樣可使學生在學完一個內容後，在實踐操作中對會計理論知識形成有一個直觀的瞭解。

　　2.階段性模擬實驗

　　在學生學習完一門會計專業理論課之後，應安排一週左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程式進行比較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固本課程所涉及的相關知識。比如在學完《成本會計》後，可設計一些材料費、人工費、水電費、燃料費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

　　3.綜合模擬實驗

　　這種實驗主要是在學生學完大部分專業課程後進行，以提高學生對所學過的專業知識綜合運用的能力。綜合模擬實驗的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期初餘額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實驗報告進行全面、系統的綜合模擬實驗。

　　二會計模擬實驗的方式

　　對於單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，實驗內容不多，一般要求每個學生獨立完成;而對於綜合模擬實驗，因其實驗內容較多，工作量較大，綜合性較強，實驗時可採用以下組織方式：

　　1.個人獨立運作

　　要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容。其優點：學生通過整個實驗過程可以全面、系統地掌握各項專業技能;其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽扯制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量大，材料消耗也大，實驗成本較高。

　　2.分工運作

　　要求把學生進行分組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，既能熟悉、明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程式和方式，也能瞭解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關係，掌握相關業務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面瞭解和掌握程度明顯低於個人獨立運作方式。

　　三、目前會計模擬實驗教學中存在的問題

　　一過分強調會計核算，忽視會計監督

　　會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證――賬簿――報表”的迴圈，即根據原始憑證編制記賬憑證;再根據記賬憑證登記賬簿;最後根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料後，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“稽核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因在於教師在準備資料時，沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷、選擇，使學生從觀念上淡化了這一步重要的稽核工作。

　　二模擬實驗指導教師由會計專業教師或實驗員擔任，脫離實踐

　　目前，高校中的會計模擬實驗指導教師多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，而這類指導人員對於具體的經濟業務環境一般也未親身經歷過，在指導實驗過程中，只能根據自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體經濟業務的處理方法。但理論知識往往與實際會計操作有一定的差異性，使指導教師的解釋表現得不夠真實，脫離實踐。

　　三模擬實驗中偏重手工會計，忽視計算機會計

　　由於計算機會計的快速發展，大多數企業實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理，會計基礎知識和計算機知識成為現代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實驗中，絕大多數仍然停留在手工會計模擬階段，對於計算機會計的模擬實驗進行得還很少。學生工作以後，還要適應計算機會計的處理方法。造成這種現象的原因主要是師生在意識上對計算機會計模擬實驗的重視程度不夠。

　　四、對今後會計模擬實驗的設想

　　一配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師

　　會計是一門操作性很強的學科，應選擇那些既有深厚的會計理論知識，又有豐富的實踐經驗，而且有高度敬業精神的會計人員擔任學生的實驗指導教師。如果學校與校企合作辦學辦得好，還可以聘請企業中有經驗的高階會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對於提高學生的實際操作能力都有很大的幫助。

　　二加強會計電算化模擬實驗

　　高校已經配有計算機會計實驗室、財務軟體，只是還沒有充分利用起來。可以利用現有的資源，讓學生在手工會計模擬資料的基礎上重新進行計算機模擬，從原始資料的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從計算機會計模擬中體會到會計電算化的快捷方便。從手工會計模擬到計算機會計模擬，計算機模擬是在手工模擬之後進行的，學生對經濟業務已比較熟悉，雖然計算機模擬的時間可能較短，但收到的效果卻很大。

　　三完善會計模擬實驗的總結和考核工作

　　會計模擬實驗是從理論向實踐的轉化，並不是學習的終結，應在實踐中發現問題、分析問題。通過會計模擬實驗，使學生體驗到實際的會計工作過程，增強了感性認識，但這還遠遠不夠。每次實驗結束後，應讓學生認真總結，把自己在實驗中的體會和感想寫出來;全部實驗結束後，要求學生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為學生的實驗樣本。這些資料一方面作為學生的實驗成果和評定成績的依據;另一方面也可作為下一屆學生實驗的參考資料。

　　在會計模擬實驗成績的認定方面，會計模擬實驗的考核辦法應從單一標準轉向多元化，建立一個科學的考核評價體系。具體考核時，應綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力、理論聯絡實際的能力、實驗後的總結、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優、良、中、差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學生學籍。