生物課題開題報告範文

  要做生物課題開題報告,你知道要怎麼做更好嗎?下面是小編為大家整理的生物課題開題報告範文,歡迎閱讀。

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  生物實驗探究性教學的實踐研究 課題開題報告

  一、問題的提出

  《課程標準》在課程理念中指出:在教學活動中培養學生探究能力。探究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀的活動過程。

  生物學科是一門以實驗為基礎的學科,實驗對培養和提高學生的綜合素質起著重要的作用, 關注實驗與探究能力體現了 要重視學生科學素養 的要求;在實驗中比較容易表現出學生的靈活性和開放性。

  二、研究目標

  在生物教學中,通過設計一系列合理的實驗教學方案來開展探究性學習的實踐研究,以此來了解這些方案對學生探究、創新等綜合能力的影響,對教師的一項。

  三、研究內容

  1、學生對探究性學習的瞭解和現狀分析、調查。

  2、設計一系列實驗教學方案

  1把驗證性演示實驗轉化為探究性演示實驗

  2把驗證性演示實驗改為探究性學生實驗

  驗證性的演示實驗只是教師動手、學生觀察。由於教師具有較高的實驗能力,再加上課前的充分準備,實驗結果一般都較理想。雖然它有利於學生建立生物學概念和理解生物學規律,但卻不利於培養學生的獨創精神和獨立工作能力。而將演示實驗改為學生實驗,由於學生的知識水平和實驗能力參差不齊,實驗中容易產生各種與結論不符的意外結果,這必然引起學生對教材中的實驗結論的懷疑。在好奇心的驅使下,為了確信自己的實驗結果而不得不重做實驗,直至得出滿意的結論。

  初、高中生物教材中的某些演示實驗,如 過氧化氫酶作用的高效性 、 人撥出的氣體 、 小麥胚芽鞘的向光彎曲 改為學生探究實驗,不僅會給學生提供更多的動手機會,給學生充分的時間,充分的自由,讓學生充分發揮想象,而且學生在具體操作過程中,還能有所發現,有所創造。

  3將驗證性學生實驗設計成探究性學生實驗

  1有關實驗材料探究

  通過對實驗材料進行探究實驗,讓學生明確為什麼教材上的實驗要選擇此種材料,它是不是最佳材料,如果沒有可以換用當地的哪種材料,材料不同對實驗有什麼影響等等,讓學生明白一個實驗的成功與否與材料的選擇是密不可分的。

  如實驗 葉綠體色素的提取與分離 選擇材料常用新鮮的綠葉如菠菜,但由於氣溫緣故市場上菠菜價格高,對其去根、莖後利用率也較低。為此嘗試用其他的綠葉代替,如馬蹄蓮、金盞菊、苜蓿葉、青菜葉。另外,在 生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質和DNA的鑑定 實驗後,材料改為蘋果、桔子、香蕉等。通過探究,讓學生更關注日常生活。

  2有關實驗器材、實驗方法的探究

  在實驗 葉綠體色素的提取與分離 中教材中介紹使用玻璃毛細管,畫濾液線用火柴梗或牙籤效果如何,引導探究。

  3、開放設計型實驗研究性課題探究

  研究性課題可根據教材給出的課題目的要求、開展課題研究的提示、引導學生進行探究的討論題,放手讓學生自己設計並完成全過程。學生通過這類完整的探究活動,學習自己提出問題,作出預測或假設,制訂調查或實驗方案,運用各種方法和技術手段收集、記錄、分析和解讀資料,分析實驗結果並檢驗假設,把得到的結論以各種形式與他人交流。這樣不僅為學生提供了更多參與、體驗、探究知識發生發展的全過程,瞭解知識來龍去脈的機會,培養了他們學習生物的持久興趣;更重要的是通過探究性的實驗操作,可以培養學生嚴謹求實的科學態度,使學生掌握科學的研究方法,促進學生髮展科學探究能力以及創造能力。

  根據高中生物教材知識內容,可選擇從事下列生物研究性課題進行探究式教學活動部分:

  1植被對涵養水源:保持水土作用的探究。

  2探究微量元素硼對花粉的萌發的影響。

  3設計一個實驗證明唾液澱粉酶是蛋白質。

  4觀察葉綠體的形態與分佈及探究光照強弱對葉綠體分佈的影響。

  5設計測定光合作用速率的儀器。

  6設計一個實驗測定玉米胚芽鞘對光的敏感部位

  7設計實驗探究土壤微生物對土壤農藥汙染是否有淨化作用。

  根據初中生物教材知識內容,可選擇從事下列生物研究性課題進行探究式教學活動部分:

  1嘗試對仙人掌植物的嫁接。

  2探究水生植物適應水生環境的特點。

  3設計一個實驗探究生活在水中的2 3種動物獨特大學生畢業論文開題報告的運動方式。

  4探究螞蟻用什麼語言交流。

  5探究單細胞藻類的形態、結構特點。

  篇2

  一、生物探究性教學的特徵

  1.實踐性。實踐性是探究性教學的最大特點,是通過實驗鍛鍊學生的動手能力,讓學生體驗探索的全過程,在實驗過程中提升觀察、思維、動手的能力。

  2.合作性。探究性教學需要師生合作完成,主要是師生合作、生生合作最終達到教與學的合作。

  3.發展性。探究性教學是自主性與獨立性並存的教學模式,是圍繞問題展開,自主解決,重在發現的一種學習方式。要求學生以追求發現而學,為追求自身發展而學,老師的教學是一種促進的作用。

  二、探究性教學對高中生物教學的意義

  1.通過探究性教學,能有效地提升學生對生物學的學習興趣。在生物教學中,實驗是其中的重要部分之一,在實驗操作中進行探究性學習,有利於學生親身體驗學科研究的樂趣。學生在開放的環境中做生物實驗,有利於學生髮現問題和表達問題,同時針對發現的問題進行有效探究。

  2.探究性教學能提高學生的合作精神和人際交往能力。探究性教學的組織方式多以小組為主,教師會為學生建立一個輕鬆活躍的學習環境。在生物實驗實踐操作中,每一個小組的同學的是在向共同的目標努力,大家會為了完成目標積極合作,努力溝通,最終實現問題的解決,在這一過程中學生的團隊合作精神逐步得到培養。在實驗的過程中可能每個學生有不用的解決方法,但是為了完成共同的目標,通常會通過商量以一個最合理的方式解決問題,這就是在不斷交流和磨合中完成的。小組探究中也存在著競爭性和個體化的活動,在小組探討的過程中得以貫徹,讓實驗凝聚著小組學生的智慧,讓群裡效應在實驗中得以有效發揮。在生物實驗研究性小組學習中,學生會感受到群裡的力量是個人所不能比擬的,同時也享受著合作的快樂。

  3.探究性教學有利於調動學生的學習積極性、營造良好的課堂氛圍。教學實踐是老師和學生進行溝通合作的一個過程。課堂氛圍的好壞能直接反應老師的教學情況和學生的學習情況。通過探究性教學營造一個積極主動、輕鬆和諧的課堂能夠增強學生的求知慾望、激發學生的思維,使學生的精力集中於課堂教學,培養學生的創造性思維。