試析中考學生的心理疏導

     中考對學生來說是人生最關鍵的一次考試;進入初三中考總複習以後,學生立刻會成為學校、家庭關注的焦點,繁重的功課,頻繁的考試,父母的期望,學校的動員,老師的要求無形之中給學生的心理增加了種種的壓力。在中考的一個月之前,一般情況下各類學校學生都經歷了三次大型中考模擬考,考生不良的心理狀態,既影響臨考複習質量,又影響中考的信心和臨場發揮。教師應重視這一特殊時期學生的心理變化,多做耐心、細緻的心理疏導工作。諸多因素都可能影響學生的成才,特別是對學生的成長、成才極為不利的心理狀態,迫切需要教師的疏導、優化。
        一、學生異常心理狀況
        1、有的學生,七、八年級時,學習勤奮,基礎紮實。進入九年級後,僅僅因為不適應注重綜合能力、弱化記憶性質的中考,以至於三次模擬考試成績不佳。 這類學生對自己失去信心,對中考產生了恐懼,害怕失敗。
        2、有的學生,在七、八年級時,學習用功,基礎也紮實,成績屬上游;而進入九年級後,特別是三次中考大型模擬不理想的成績,心中非常煩惱,動搖了學生的迎考信心。如果再得不到家長和老師的理解,時不時還會換來同學的側目,這就給學生敏感的心理造成了巨大的壓力,降低了考前複習質量,導致學生的智力障礙,反映遲鈍,思維懈怠,顧此失彼。這種心理若得不到及時調整,極有可能在中考中失敗。
        3、在七、八年級時,有的學生,學習方法不合理、偏科;有的學習不夠勤奮貪玩,造成基礎不夠紮實,進入九年級後,在學校和家庭的配合教育下,才明白了學習的重要性、才想來苦一把,但是學科成績不均衡。加上三次模擬考試成績不如意。對中考產生了恐懼,不知道下一步怎麼辦,想放棄中考。這種心理若得不到及時調整、得不到鼓勵,極有可能消極對待中考、甚至放棄中考。
        二、 學生異常心理原由
        1、 家庭、教師因素
        有的學生家長望子成龍心切,對子女的期望很高,而孩子的成績並非靠前。每當學生回家,家長總愛嘮叨,要求孩子一定要考上重點高中,有的家長又愛誰喪氣話,說“要讀就好好讀,讀不了就趕快給我回家來幹活。 這種不切實際的期望,給正處於中考前,本來就有點擔心的學生造成了巨大的心理壓力,學生心理處在障礙中。
有的教師又盼高分心切,對學生的期望很高,而教學和學習過程中又並非一個教師或兩個教師教學生(教師之間也要共同合作、相互協調)。這種高分願望,給正處於中考前,本來就有點擔心的學生造成了巨大的心理壓力,學生心理處在障礙中。
        2、 學友競爭因素
        部分學生平時學習也認真、勤奮,文化成績屬於中上等,而與其用功程度相當的學生,成績卻比自己優秀。 這樣比一比,心裡就有可能失去平衡,妒嫉之意頓生。學生整日在這種不服氣、嫉恨的不佳心境中困擾著,不能自拔,解脫不了。慢慢地說話也不對口味了,逐漸在心裡鬧彆扭,同學之間關係時好時壞。這種狀態,對複習迎考極為不利,急需調整。
        3、 自身因素
        部分學生基礎較好,原來成績一直不錯,可是到了九年級進入中考複習後,由於考試時的心態以及考試的方法不當,或者因為審題不認真,或組織答案時不簡潔,或對舊知識的回憶有障礙,或答卷時思路不開闊,缺乏創新思維,不能舉一反三,導致答案不完整、不正確、或不準確,也有可能是題目難,最後成績不理想。 考試後情緒焦慮,時常自責,而造成心理障礙,從而對中考形成恐慌。 這類學生也急需教師的幫助。

        這些因素造成的心理障礙,學生都非常難受,希望老師能理解,特別希望自己最信任的老師、班主任或同學能給予點撥、疏導,幫助其走出困境,擺脫不良心理的困擾,放下思想包袱,輕裝上陣,全身心的投入到緊張的複習迎考中,以使複習能高效化、優質化。
        三、心理疏導
        在九年級臨考前一個月左右,學生都進入了緊張的複習迎考階段,但是,最讓我消耗精力的是時時刻刻都要觀察、瞭解我所擔任班主任的學生和我所任教班級的學生的臨考心理情況。在班委會上收集到班委反饋的建議和與個別學生談話瞭解到的情況,都反映出大部分學生必須及時進行心理疏導了。
     在對這些心理障礙因素瞭解、分析之後,我又分析了各個學生成功因素,然後,採用不同方法、不同形式和學生展開溝通、交流。
        其實,當學生出現心理障礙,情緒焦慮時,解決我們的學生心裡的“結”的根本出發點是“愛”,一個教師,特別是班主任,這個時候要真正做到“關心、愛護”學生。
        1、 言談交流
        利用課間或晚飯後漫步時,和學生進行個別交談,耐心傾聽學生談他(她)的感受,特別是他(她)的苦悶、煩惱和憂慮,同時,自己也談談當年讀初中時的情況。到達心與心的平等溝通。當學生的苦悶傾訴得差不多時,針對學生基礎和能力的好、中、差,分別給予疏導。
        基礎紮實的學生鼓勵開拓思路、探索綜合題,但對基礎題要消除自滿、浮躁的心態,力爭零失誤;對中等生引導他(她)科學分配時間,抓好基礎題、中等題的自我練習,適當瞭解部分綜合題的常規解法;對差生激勵他(她)不要放棄,基礎差就比別人多花點時間,多做幾個練習題,以練基礎題和中等題為主,只要盡力拼搏了,既使失敗也問心無愧;鼓勵他(她)堅持、努力到最後一刻。
        2、組織小型遊戲活動
        有一次我利用學生下課打掃衛生後之餘,邀約保福厚、普  巨集、陳海軍等8個男生進行籃球定點投籃比賽,而且必須用左手(還好他們都不是左撇子);比賽中每個人不協調的、滑稽的動作,引起一陣陣笑聲;有的同學要求改規則:用右手,但背向籃板。為了公平、公正我們沒有改規則。遊戲在同學們的笑聲中進行著,同時學生緊張、煩悶、茫然等各種心情得到了釋放;遊戲進行中我“不經意”的一句話;“好男不跟女鬥”,讓8個男生心裡豁然開朗,“小事不必和女生斤斤計較”。比賽結束我“輸”了8瓶礦泉水給他們,比賽結束之後很長一段時間,每個學生都高高興興地投入到緊張的學習中了。
        3、組織班級校外活動,在中考最緊張的時候和中考期間,其它班級的學生忙著在教室內緊張地複習,我卻帶學生到校外田野裡、瀘江河邊遊玩或去登鳳凰山;五、六月正是水稻生長之時,有幾次組織學生到稻田邊看一看綠油油的水稻,到瀘江河邊玩,微風吹過,一陣清涼帶走了夏日的酷暑,也驅散了學生緊張之情。
        組織學生登鳳凰山,讓學生了解家鄉的山水,讓學生有愛我家鄉的心,同時,樹立建設家鄉之志。順便釋放學習上的壓力。
        在與學生同甘共苦,以愛心陪伴學生到中考的過程中,我成了學生的知心人,自己的教學也獲得了豐收,84班數學和其它各學科在中考中高分段、優秀率在我校各個班級名列第一,84班41人中考,有21人考入開遠市高階中學,一個班佔51.2%(我校錄取開遠市高階中學的學生共41人),其他同學大部分錄入開四中;我校中考600分以上15人中,84班有9人,佔60%。
        對於歷經九年寒窗的學子來說,中考如同一場大的戰役。學生只有放下思想包袱,懷著必勝信心,積極備考,才是勝利的保證。
        從事教育教學工作的教師們,尤其是班主任老師,讓我們一起共同關愛學生,在認真做好各個階段學生工作的基礎上,高度重視中考前學生的心理疏導。