校長論壇發言材料

  論壇一直是學術思想交流、社會輿論生成、前沿資訊傳播的重要形態,在交流中發揮了越來越重要的作用。校長論壇是以校長為主體的品牌論壇,下面就是小編給大家整理的,僅供參考。

  ***一***

  各位領導、各位同仁:

  大家好!

  一個學校的興衰榮辱牽連著千家萬戶的心,作為校長就是要沉下心來為學校的事業著想,為莘莘學子著想,為現在、未來學校的切身利益著想,紮紮實實做出幾件事來。

  一個好校長就是一所好學校,校長除了有深厚的理論知識和精湛的業務素質外,還要有改革創新的理念來做指南、務實求真的作風來做保障,不然,學校的工作就沒有方向、沒有活力、沒有成效,就會陷入“死迴圈”。

  我發言的題目是“嚴謹治學,不斷優化常規管理”,有不足之處請各位指正。

  一、嚴格執行課程計劃,開足、開齊、開好各類課程。

  學期開始根據上級規範辦學行為課程開設要求,嚴把課程關、課時關,科學規劃,編排課程總表,教師要嚴格按照課程表上課,不挪用擠佔其它課程。教務處每天都認真做好記錄,隨時抽檢課程執行情況,發現問題及時整改,確保課程落實到位。

  二、狠抓教學常規,實施精細化過程管理。

  抓好教學常規管理制度,教學是學校的中心工作,是學校培養人才,實施發展的基本途徑,教學工作的好壞,關係到整個教育質量的高低,關係到所培養人才的素質,是深化教育改革,提高教育質量的根本保證。“高效課堂”可以說是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。為此,我們狠抓教學常規管理,努力提高教學質量,把教學管理工作落在實處。

  1、建立健全規章制度,狠抓落實。

  “沒有規矩,不成方圓”。一個學校,沒有切實可行的規章制度,學校的工作如何抓,教學質量又如何能提高呢?因而我們重視管理制度的建設和創新,努力建設科學、高效、民主、規範的管理體系。我認為我們要建立《小學教學常規管理條例》,制定了《集體備課制度》,同時還制定了《教師聽課評課制度》、《教學質量分析制度》,為激勵教師的工作積極性,公評、公正、公開評價教師的教學效果制定了《教學工作績效考核細則》等一系列教學常規管理制度,隨著制度的不斷完善和創新,形成學校獨特的、全面的精細化管理。

  各項規章制度的建立,貴在堅持落實,並將各項規章制度彙編成冊,形成各項工作有據可查,有章可依,使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規範化、民主化。

  三、突出科研先導思想,提升教師專業素質。

  隨著課程改革的逐步推進,如何解決課堂中不斷出現的一系列問題,不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題,教育科研是解決這些問題的關鍵,是推進學校發展的動力,把興校之策建立在教育科研上,引領教師正確認識教育科研,讓教師充分認識到教育科研在學校教育和發展中的重要作用,真正做到全員參與。為此我們把教師培訓作為重點工作,學校積極為廣大教師搭建各種活動平臺,公開課活動、外出參觀聽課、高效課堂教學研究活動等,為教師的專業發展,業務提升創造了條件。外出參加培訓的教師,回來後把學習到的知識通過演講、上示範課的形式傳遞到每一位教師,達到共同促進。組織並鼓勵教師積極參加各級各類教學評比競賽,利用一切機會開展校內外教研活動。

  在抓好業務能力的同時,學校還不斷強化學校領導班子及全體教職工的思想作風建設,既培師能,更鑄師德、師魂。在黨員中廣泛深入開展“創先爭優”活動,使黨支部及全體黨員戰鬥力增強。本著“從嚴治教,從嚴治校,從嚴治師”的原則,學校要求全體教職工進一步加強師德修養,嚴禁參與賭博、體罰或變相體罰學生、有償家教和私訂教輔資料等有損師德的行為。

  四、規範學生學習常規,培養學生養成良好的學習習慣。

  1、明確學生良好的學習習慣的要求。常規要求,從學生的預習、課前準備、聽課、作業、複習、測試等習慣入手,並把常規要求張貼在教室中。班主任利用班會時間組織學生認真學習。讓學生牢記學習常規,規範自己的學習行為。

  2、開展各類活動、促進學生良好習慣的形成。

  注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設,讓學生在環境中得到薰陶。激勵學生積極上進,增強學習的信心和動力。在學生中“樹典型、學典型”,交流自己的學習經驗,從而激發學生的上進心。我們在班級中建立了“圖書角”,開放學校的圖書館,也讓學生把自己的圖書帶到學校進行交流閱讀,達到圖書資源共享。

  學校還開展對學校環境美化和校園文化建設工作。在科教樓梯過道佈置了學生藝術習作、宣傳標語。學校宣傳櫥窗定期更換宣傳內容,展示教學業績、表揚優秀學生、宣傳相關知識。

  學校還開闢了“心理健康諮詢室”,對心理不健康學生進行心理健康教育,定期對學生進行心理健康輔導。

  五、團隊協作 形成合力。

  1、領導意識強。

  為了提高學校的教學質量,把教學工作的管理和指導落到實處,學校逢會必講質量,必講教學。把教學質量落實到平時的工作中。有了領導的重視與支援,教師們信心倍增,質量意識更加增強。

  2、本學期我們把“嚴謹治學”作為重點,要求每一位教師把“嚴謹治學”作為自己的名片,努力打造,從而形成學校“嚴謹治學”的風氣,以此提高學校的辦學聲譽。

  3、團隊力量強。

  經常交流,互通訊息,對相關內容進行梳理、歸類,探尋解決問題的種種方法,有爭論有統一,各盡其職,各顯其能,教學質量得到整體提高。

  4、關注學困生。

  我們特別關注這些學困生,給予更熱誠的幫助和輔導。建立了學困生檔案,隨時能與家長溝通,共同研究學生的學習方案。

  5、家校聯絡工作。

  家長是孩子的第一任教師,在孩子的成長道路上,起著不可替代的作用。保證教師和家長聯絡通道的暢通。通過家訪、家長會、電話聯絡,儘可能地瞭解每一個學生的情況。走近家長,竭誠為學生服務。指導家長正確認識教育子女的方法,幫助家長樹立“不求成才,但求成人”的觀念。使家長進一步理解支援學校的各項工作。

  六、加強“和合”課堂的研究。

  自上學期開始我們向全體師生提出構建“和合”課堂的實施,“和”為和諧的課堂。和諧的師生關係,和諧的學習氛圍。“合”是指合理的教學過程,合理的安排教學時間,合理的課堂互動教學,合理的佈置作業。最後達到“和合”課堂的最終目的。

  以上彙報有不當之處請各位領導批評指正。謝謝!

  ***二***

  各位領導、各位校長:

  今天,我發言的題目是《推進個性化輔導,讓孩子的人生大放異彩》。

  在推進教學改革提高教學質量的路上,我們都在尋找一條通往成功殿堂的新思路,新方法,新途徑,我們都在為鋪就孩子的未來人生而上下求索。前面幾位校長的發言,讓我耳目一新,大開眼界,心悅誠服,值得我虛心學習。在教學改革的今天,目前,我校有一個不是亮點的亮點,即:《推進個性化輔導,讓孩子的人生大放異彩》。它暫時還不算完善,談不上經驗,與大家分享,希望得到領導和校長們的點評和指導。

  著名的教育家陶行知曾經說過,“培養教育人和種花木一樣區別不同的情況,施肥澆水,培養教育,這叫做因材施教。”因材施教所傳遞的是一種理念,是對學生個性的尊重,是對教育規律的尊重,而這一點正是教育成功的前提。而我們現在的課堂,就缺少因材施教必備的條件。為什麼?眾所周知,我們現在各校都是採用的大班額教學,一個班級40—50人,學生學習成績參差不齊,教學任務很重,老師不可能做得面面俱到,一堂課提問輔導的學生,少之又少,明白其理念,但心有餘而力不足。怎樣解決這個問題?我們採取的措施是,在自習課“推進個性化輔導”。

  我校98%的學生食宿在學校,在教師正常上班的八小時之內,學生還有一個小時左右的自由學習、活動時間。學生時間充裕,老師們都在崗,可以充分這段時間,對學生進行個性化輔導。

  從學習成績角度來說,學生可以分為三類:

  一是學習一般的孩子,這類孩子佔多數。他們中有些頭腦聰明,學習能力強,但用心不夠,沒有養成良好的學習習慣;也有些學生學習主動性不夠,往往淺嘗輒止,使得基本概念模糊,基礎知識不牢固。如果採用大班授課方式,可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法,基礎知識欠缺得越來越多,跟不上老師的上課節奏。

  二是很優秀的孩子。這類學生包括兩類,一類是曾經非常優秀,在邁入更高年級後,隨著競爭、課業負擔的增加,原有的優勢心理逐漸失衡,造成學習成績平平,逐漸隨波逐流,甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題; 還一類是學習好但總“吃不飽”的學生,他們渴望得到更多的“小灶”,以便能進一步鞏固他們的競爭力。

  三是落後程度較大的孩子。由於基礎過於薄弱,這類學生往往在學校裡無法跟上正常的學習進度,在學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。

  我要求我們的各科骨幹教師、各學科帶頭人、學校名師,下午自習課在這段時間內,都必須深入教室,對有需要幫助的學生進行面對面的輔導。在同一個教室內,同時出現若干個不同學科的教師,或一對一、或三五成群,細雨春風,答疑解惑。在輔導的過程中,每位教師在全面瞭解學情的基礎上,針對所輔導學生,制訂了切實可行的“輔導方案”。方案裡有學生個性分析,包括學習興趣與自信心,學習態度與學習習慣,學習方法與應試能力,學習型別與性格特點,學科知識實際掌握情況與缺漏之處;有達到的預期目標;有采用的方法或措施,包括興趣培養、思維訓練和知識應用等;有輔導計劃,包括章節內容、知識點和輔導時間等。

  通過個性化的輔導,我們真正解決了以前不能“因材施教”的難題:疑惑的學生問題解決了、吃不飽的學生慢慢吃飽了、優秀的學生更上層樓了,學生的潛能得到開發,教學質量今年大幅度提升,20xx年我校一個104人蔘加考試,13人進統招線,73人考入高中,平均成績位於全縣前列,這個成績的取得,和個性化輔導,不無關係。

  個性化輔導還體現在培養、發展學生的特長上。在各個骨幹教師進班級輔導有意於考學學生的同時,音體美教師在各自教室、體操場輔導音體美學科,我們為有天賦、有愛好的學生提供物資、時間、空間的便利,提供師資方面的幫助,讓孩子們學會一技之長,為孩子的未來奠基。20xx年我校有12名學生備建平縣藝術學校錄取。

  經過課改實踐,我們認識到:如果將“個性化輔導”這個環節抓牢抓實,對全面提高教學質量,大有裨益,;對孩子未來的發展,大有幫助,讓孩子的人生,生大放異彩。當然,我們對“個性化輔導”的教學方式,也是嘗試,還有很多地方需要完善,需要各位領導、各位專家、各位同仁給予批評指正!

  謝謝!

  ***三***

  各位領導、專家、同行:

  下午好!

  非常感謝教育局能組織這次論壇,給予我們有一個這樣難得的學習機會。聽了前面幾位校長精彩的演講,我不禁想起這樣一句話:聽君一席話,勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。我是一個剛出道的年輕小輩,藉此機會,談一談對“三好學生”評價機制的認識,懇請各位前輩批評指正。

  前段時間,中國教育學會會長、北京師範大學顧明遠教授在上海教育論壇上發出倡議:廢除在學生還沒有成熟時就將他們分為三六九等的“三好學生”評價制度,要相信每一個學生都能成材,任何學生的進步都應該受到鼓勵。一石激起千層浪,顧明遠教授的倡議立即引起教育界的大討論,一時間教育論壇上貼子紛飛,眾說紛紜,觀點不一。4月23日,山東電視臺還以電視直播的形式,邀請多位教育專家學者進行現場討論.那麼,實行了50多年的“三好學生”評選是否還能跟得上時代的腳步?是該廢除,還是在原來的評選標準上加入新內容呢?我認為應改革"三好學生"評價機制,肯定和鼓勵每一個學生,促進每一個學生健康發展。

  從上個世紀50年代開始,教育部和團中央在全國推行以“思想好、學習好、身體好”為標準的 “三好學生”評眩評選的比例佔學生總數的5%至10%。 經過50多年的評選工作,這種評選制度暴露了很多弊端。

  一、“三好學生”評選成為少數學生的專利,5%至10%的評選比例讓多數學生可望不可及。比如一個班40個學生,若以5%計算只有2個同學能評上“三好學生”, 以10%計算也只有4個名額。再評上4個積極分子,剩下的還有32個學生呢?他們辛辛苦苦地學習了一年,什麼榮譽也沒有。以前說高考是過獨木橋,現在評三好學生不也是過獨木橋嗎?我可以肯定的說,有很多學生,從小學到初中九年時間,一項榮譽都沒有被評上,難道他們就沒有一點值得肯定和鼓勵的地方。可憐的比例使“三好學生”的評價機制失去了應有的激勵作用,成為了少數人的專利,無形中拉大了其他同學跟“三好學生”的差距,人為地給學生分等級。

  二、過於重視成績,忽略了學生的個性發展。新課程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切為了每一位學生的發展”,要求學生要做到全面發展,提高綜合素質能力。但在實際操作過程中,“三好學生”評價過於重視學生的學習成績,有的學校甚至規定學習成績前10名的學生,才有資格評選,把“三好”變成了“一好”,造成了人人鑽進書本,起早摸黑做題目,忽略了學生動手能力、創新能力、交際能力等個效能力的發展,造就了一大批只會做題目專一“人才”。

  三、誇大了“三好學生”的作用,使評比披上了濃厚的功利色彩

  大家都知道,評上省級“三好學生”升學可以加5分,這5分就是天上掉下的陷餅,就是金錢。很多家長為了讓孩子有機會評上“三好學生”,想方設法給學校和老師送禮拉關係,你搶我奪。 “三好”在這關鍵時刻兌現為考場上的“特權”,使“三好學生”榮譽稱號披上濃厚的功利色彩。

  講到這裡,可能有人會問,那麼三好學生評比就一點好處都沒有?我說有,並且有兩大好處。第一、三好學生的評比使少數人受益,加了分考上大學。

  第二、三好學生的評比繁榮了一個行業,什麼行業呢?配鏡行業。我想大家都深有體會,學生的眼睛一年比一年差,配眼鏡的商店一年比一年多,生意卻還一年比一年紅火。可能所有人都想不到“三好學生”的評比卻能促進配鏡行業的繁榮,使配鏡業成為中國最具發達的行業之一,中國眼鏡生產的數量在全球的遙遙領先。

  “三好學生”的評比竟然能促進配鏡行業的繁榮,這是教育的悲哀哪!可見, “三好學生”這上世紀50年代的產物,已不再能適應時代發展的需求。現在我們正在大力推行新課程改革,減輕學生過重負擔,我認為應建立科學的 “三好學生”評價體系,結合“以生為本”理念,把傳統的“思想好、學習好、身體好”的 “三好學生”標準,變成“好公民、好學生、好子女”的新三好學生標準。

  去年,我們南溪小學嘗試做了大膽的改革,學校裡開展“校園十佳少先隊員”、“閱讀之星”、“藝術之星”、“交際之星” “故事之星”、“體育之星”“數學之星”“文明之星”等評比,班級裡開展“全面發展好少年”,“優秀少先隊員”評比。

  同時改革原來的單項評比,注重學生個性發展。原來的單項積極分子曾受到不少家長的質疑,如自己的孩子被評為“勞動積極分子”學生不高興,家長也不高興,有的家長甚至跑到學校來質問,我的孩子送到學校裡專門就是勞動的?讓我們啞口無言,給他的孩子評先進還要受責備,何苦呢?上學期我們將“勞動積極分子”改稱為“校園美容師”,解釋為由於你的創造使校園變得更美麗。將“文娛積極分子”改為 “校園小歌星”、“體育積極分子”改為“小運動健將”,設立了“大雁獎”表彰熱愛集體的學生,“黑馬獎”表彰學習進步最快的學生,保留了“文明學生,優秀學生幹部”稱號,增加了“小書法家、小作家、小畫家、小發明家、小數學家、小科學家、老師的好助手、”等榮譽稱號評眩同時增加了評選名額,使評選範圍從5%擴大到 60%,甚至更多。試想,我們做老師為何要如此吝嗇呢?每一個學生都有閃光點,我們為何不能慷慨一回,給他一個榮譽稱號,發給他一張獎狀呢?

  這項改革實施後,學生主動參與申報評選,他們的個性發展有了明確的目標,使每個孩子都能看到自己的長處,發揮自己的優點,收到了意想不到的效果。比如五年級學生潘文俊同學天生內向,沉默寡言,不善表達,自從他申報“故事之星”評比後,閱讀了大量的書籍,已能夠單獨講故事,最後拿到了“故事之星”獎狀,連內向的性格也克服了。

  為了能評上“校園美容師”,學校原來要求每人種一盆花,有的學生一個人就栽種了5盆,甚至8盆。“校園美容師”的評比,激發了學生種花的積極性,原來的人手一盆花,現在達到了人手三盆花,有力推動學校的綠化建設,今年我校就在學生的積極參與下建造了10個花壇,三座假山,兩條石子路,種植了大量的黃楊、杜英、雪松、塔柏,使原本單調的校園逐步形成雪松高聳,假山矗立,花盆林立,曲徑通幽格局。

  改革半年後,我們驚喜的發現,學生更加註重自己的個性發展了。學生的榮譽感更強,競爭的氛圍更濃了。暢想美好的未來,我們是不是可以大膽預測,“藝術之星”可能就是未來的歌星、畫家。交際之星也許就是未來的外交家,體育之星,或許就是未來的劉翔、姚明。這預測可能是一種錯誤,但今天,我們作為教育工作者,我們所能做的,應該做得到的是給學生一個舞臺,給他一個展示自己的舞臺,肯定和鼓勵每一個學生,促進每一個學生健康發展。 以上是我結合一年來我校的改革實際所發表的見解,有不足之處,敬請各位領導、專家、同行提出寶貴意見。謝謝大家! 


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