六年級語文下冊第二課匆匆同步指導

  六年級語文下冊第二課《匆匆》的作者是朱自清,寫於1922年3月28日。小編在此整理了六年級語文下冊第二課《匆匆》同步指導,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  六年級語文下冊第二課《匆匆》同步練習

  一、看拼音,寫詞語。20%

  fàn wǎn línɡ lì pái huái chì luǒ luǒ yǎn miàn kōnɡ xū nuó yí báo wù zhēnɡ rónɡ tàn xī

  二、比一比,組詞語。20%

  {伶*** *** 冷*** ***

  {裸*** *** 課*** ***

  {碗*** *** 蜿*** ***

  {徘*** *** 排*** ***

  {岑*** *** 涔*** ***

  {疑*** *** 凝*** ***

  {挪*** *** 娜*** ***

  {匆*** *** 勿*** ***

  {挽*** *** 換*** ***

  {徊*** *** 回*** ***

  三、 在括號裡寫出恰當的同音字。15%

  líng: *** ***俐 *** ***瓏 *** ***敏 *** ***晨 *** ***鐺

  huái: 徘*** *** *** ***河 *** ***樹 胸*** *** *** ***骨

  wǎn: 飯*** *** *** ***轉 遮*** *** 傍*** *** *** ***如

  四、選擇恰當的關聯詞語填空。8%

  因為……所以…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 不是……而是……

  1、*** ***時間一去不復返,*** ***我們要更加珍惜它。

  2、*** ***時間走得太快,*** ***有些人對時間抓得不緊。

  3、*** ***過了今天總有明天,*** ***再不會有今天了。

  4、時間*** ***來去匆匆,*** ***一去不復返。

  五、按課文內容填空。14%

  1、燕子去了,有________的時候,________ 枯了,有________ 的時候,桃花________ 了,有 ________的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不________呢?

  2、在________ 的日子裡,在________ 的世界裡我能做些什麼呢?只有 ________ 罷了,只有 ________罷了;在 的匆匆裡,除徘徊外,又剩些什麼呢?過去的日子如 ________,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像 ________ 樣的痕跡呢?我

  ________來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?

  六、指出下列句子所用的修辭手法。4%

  1、燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。*** ***

  2、過去的日子如輕煙,被微風吹散了。*** ***

  3、我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過。*** ***

  4、我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?*** ***

  七、聯絡實際,仿寫句子。4%

  例:洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。

  ________

  八、讀了課文,你想到了什麼?請你用比喻的形式寫寫你對時間的看法。6%

  時間像 ________________

  時間像 ________________

  時間像________________

  九、請你寫三句關於時間的名言。***至少有一句為自己創編***4%

  六年級語文下冊第二課《匆匆》教材分析

  一、走進教材

  《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。“燕子去了,又再來的時候;楊柳枯了,又再青的時候;桃花謝了,又再開的時候。”是啊,時光匆匆,歲月匆匆,自然界的事物時時刻刻都在周而復始,唯有一樣東西永遠不停留,永遠不復返,那就是時間。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,從而揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

  二、走進作者

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟,也流露出作者為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。但教學中不宜過多講解時代背景,重在幫助學生樹立珍惜時間意識。

  朱自清***1989—1948年***,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生於江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》,散文集《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

  六年級語文下冊第二課《匆匆》課文重點

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

  學習的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

  1、“早上我起來的時候,……新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”

  作者運用了排比句,用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝,語句通俗易懂,在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。

  2、“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉”。

  “太陽有腳”,“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裡糊塗地過著日子。