高中物理必修洛倫茲力知識點總結
在高中物理中,磁場對運動電荷的作用這一章節的重點是洛倫茲力的大小及其方向，也是學習的重點。下面小編給大家帶來高中物理必修洛倫茲力知識點，希望對你有幫助。
高中物理洛倫茲力知識點
1、洛倫茲力是磁場對運動電荷的作用，它是安培力的微觀本質。安培力是洛倫茲力的巨集觀表現。
2、洛倫茲力的大小
***1***當電荷速度方向垂直於磁場的方向時，磁場對運動電荷的作用力，等於電荷量、速率、磁感應強度三者的乘積，即F=qvB.
***2***當電荷速度方向平行磁場方向時，洛倫茲力F=0。
***3***當電荷速度方向與磁場方向成θ角時，可以把速度分解為平行磁場方向和垂直磁場方向來處理，此時受洛倫茲力F=qvBsinθ。
3、洛倫茲力的方向
安培力的方向可以用左手定則來判斷，洛倫茲力的方向也可用左手定則來判斷：伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指垂直，且處於同一平面內，把手放入磁場，讓磁感線穿過手心，對於正電荷，四指指向電荷的運動方向，對於負電荷，四指的指向與電荷的運動方向相反，大拇指所指的方向就是洛倫茲力的方向。由此可見洛倫茲力方向總是垂直速度方向和磁場方向，即垂直速度方向和磁場方向決定的平面。
4、洛倫茲力的特點
因為洛倫茲力始終與電荷的運動方向垂直，所以洛倫茲力對運動電荷不做功。它只改變運動電荷速度的方向，而不改變速度的大小。
5、洛倫茲力與電場力的比較
***1***與帶電粒子運動狀態的關係
帶電粒子在電場中所受到的電場力的大小和方向，與其運動狀態無關。但洛倫茲力的大小和方向，則與帶電粒子本身運動的速度緊密相關。
***2***決定大小的有關因素
電荷在電場中所受到的電場力F=qE，與兩個因素有關：本身電量的多少和電場的強弱。運動電荷在磁場中所受的磁場力，與四個因素有關;本身電量的多少、運動速度v的大小、速度v的方向與磁感應強度B方向間的關係、磁場的磁感應強度B。
***3***方向的區別
電荷所受電場力的方向，一定與電場方向在同一條直線上***正電荷同向，負電荷反向***，但洛倫茲力的方向則與磁感應強度的方向垂直。
6、解決在洛倫茲力等多力作用下電荷運動問題的注意問題：
***1***正確分析受力情況是解決電荷運動問題的關鍵。要在詳細分析問題給出的物理過程的基礎上，認清洛倫茲力是怎麼變化的。伴隨著洛倫茲力的變化，物體的受力情況又發生了什麼樣的變化。
***2***受力變化演變，出現了什麼新運動情況，電荷從什麼運動狀態過渡到什麼運動狀態。
***3***尋找關鍵狀態各物理量之間的數量關係，選擇合適的物理規律去求解，這些常常就是解題的關鍵之所在。
7、帶電粒子做勻速圓周運動的圓心、半徑及運動時間的確定：?
***1***圓心的確定.因為洛倫茲力指向圓心，根據F洛⊥v，畫出粒子運動軌跡中任意兩點***一般是射入和射出磁場的兩點***的F洛的方向，其延長線的交點即為圓心.?
***2***半徑的確定和計算.半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法.?
***3***在磁場中運動時間的確定.利用圓心角與弦切角的關係，或者是四邊形內角和等於360°計算出圓心角θ的大小，由公式可求出運動時間。
高中物理知識點
交流電
1.勻強磁場有線圈，旋轉產生交流電。電流電壓電動勢，變化規律是絃線。
中性面計時是正弦，平行面計時是餘弦。
2.NBSω是較大值，有效值用熱量來計算。
3.變壓器供交流用，恆定電流不能用。
理想變壓器，初級U I值，次級U I值，相等是原理。
電壓之比值，正比匝數比;電流之比值，反比匝數比。
運用變壓比，若求某匝數，化為匝伏比，方便地算出。
遠距輸電用，升壓降流送，否則耗損大，使用者後降壓。
運動和力公式
1.牛頓第一運動定律***慣性定律***：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。
2.牛頓第二運動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定，與合外力方向一致}
3.牛頓第三運動定律：F=-F′{負號表示方向相反，F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際應用：反衝運動}
4.共點力的平衡F合=0，推廣 {正交分解法、三力匯交原理｝
5.超重：FN>G，失重：FN
6.牛頓運動定律的適用條件：適用於解決低速運動問題，適用於巨集觀物體，不適用於處理高速問題，不適用於微觀粒子。***見第一冊P67***
注：
平衡狀態是指物體處於靜止或勻速直線狀態，或者是勻速轉動。
直線運動
1.機械運動：一個物體相對於另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉動和振動等運動形式。為了研究物體的運動需要選定參照物***即假定為不動的物體***，對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動。
2.質點：用來代替物體的只有質量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質點的依據。
3.位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是向量。路程是物體運動軌跡的長度，是標量。
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小於路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等於路程。
4.速度和速率
***1***速度：描述物體運動快慢的物理量。是向量。
①平均速度：質點在某段時間內的位移與發生這段位移所用時間的比值叫做這段時間***或位移***的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述。
②瞬時速度：運動物體在某一時刻***或某一位置***的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側。瞬時速度是對變速運動的精確描述。
***2***速率：①速率只有大小，沒有方向，是標量。
②平均速率：質點在某段時間內通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內的平均速率。在一般變速運動中平均速度的大小不一定等於平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等。
高中物理學習方法
原型啟發法
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源於生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決於頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下
三種途徑：
1、注意觀察生活中的各種現象，並爭取用學到的知識予以初步解釋;
2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;
3、要重視實驗。
概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別物件中發現它們的共同性，由特定的、較小範圍的認識擴充套件到更普遍性的，較大範圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高階形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特徵的概括。
相似特徵概括是根據事物的外部特徵對不同事物進行比較，捨棄它們不相同的特徵，而對它們共同的特徵加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高階形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，捨棄非本質的屬性。
歸納法
歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：
第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯絡，為認識物理規律作輔墊。
第二透過現象抓本質，將一定的物理事實***現象、過程***歸入某個範疇，並找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關係等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然後再運用演繹對其進行修正和補充，直至最後得到物理學的普遍性結論。比較法返回比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。
這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。
類比法
類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，並對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。