高中化學氧化還原反應教學設計

  氧化還原反應是在反應前後,某種元素的化合價有變化的化學反應。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  氧化還原反應教學設計

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  高中化學氧化還原反應教學反思

  《氧化還原反應》這節課是高中化學的重要理論內容,如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識,提升到氧化還原反應的知識結構,這是第一章的教學重點內容之一。

  在教學中我先讓學生閱讀教材,從教材中歸納知識網路,接著我讓學生分組討論並給出歸納的結果,注意發揮學生的主動性,學生都能積極參加,課堂氣氛活躍,但存在的問題仍然不少:缺乏主次性與完整性。如:

  1.得電子,氧化劑,被還原,發生還原反應。

  失電子,還原劑,被氧化,發生氧化反應。

  2.得電子***偏向***→化合價降低→被還原→還原反應→還原產物→氧化劑→具 氧化性。

  失電子***偏離***→化合價升高→被氧化→氧化反應→氧化產物→還原劑→具還原性。

  3.氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產物。

  還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產物。

  4.得氧→被氧化→化合價升高→發生氧化反應→還原劑→具還原性。

  失氧→被還原→化合價降低→發生還原反應→氧化劑→具氧化性。

  隨後,我引導學生歸納出合理的知識網路:

  氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發生還原反應

  還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發生氧化反應。

  通過講解發現學生對8個概念找不到主次,不能形成有序、清晰的知識結構,造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便於對概念的記憶,在解決問題時又不能準確無誤地提取相關概念。

  在接下來的氧化還原反應規律總結中,我讓學生自己總結, “升、失、氧、還;降、得、還、氧”的規律。於是,我及時設定練習進行鞏固,結果學生只是停留在對概念的簡單記憶上,未能真正理解規律的內涵。此時,我啟發學生讓他們重新認識4組概念,並讓他們對比總結出的規律,這樣程度好的學生基本上已經會判斷運用,但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規律變成“升、失、氧、還***劑***;降、得、還、氧***劑***”,然後讓他們談新的認識,學生很快能夠掌握氧化還原反應的實質。