學前班心得體會

  學前班是學生步入小學的重要階段,許多好的學習習慣都要在這養成。以下小編為你帶來關於教師範文,希望對你有所幫助!

  關於教師範文篇1

  第一次走進學前班教室,一雙雙天真無邪的眼睛看著你,每個人都會不由自主地被吸引,但是課堂上的 一個個讓老師哭笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過不了三分鐘他們就照舊,氣歪了也不理你。和孩子們在一起半個學期了,驀然回首,發現我也收穫了許多。下面是我在學前班教學中的幾點體會:

  一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由於年齡小、自控能力差、紀律渙散。我從培養學生良好習慣開始,課上進行趣味教學、儘量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時提醒孩子們做好上課準備工作,並且在課後注意觀察學生的行為,根據學生的表現在班裡進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性,學生逐漸養成了認真聽課,認真完成作業的習慣。

  二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的,同時也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒,去呵護。平時多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光,也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班裡我平等對待每一位同學,課下我們像朋友的相處,融洽的師生關係,讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裡好好學習。

  三、教育要順應兒童的身心發展特點並做到因材施教。5—6歲,對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期,是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名教師,應抓住這個關鍵時期,促進兒童智力,言語及個性地快速發展。同時在對不同型別,不同個性的學生,應該有針對性地進行教育,將培優扶差工作做到最好。

  雖然學前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯地成長,快樂無憂地學習和遊戲,感到所有的付出都是一種幸福。

  關於教師範文篇2

  數學作為一門比較重要的學科,在學前班教學中佔有舉足輕重的地位,但由於條件的限制和一些特殊的原因,學前班的數學教學開展的並不盡人意,由於孩子們太小,枯燥的數學課往往引不起他們的興趣,導致孩子們上課的學習習慣不太好,動手操作的能力不強,思維能力不夠活躍等都成了影響學生上好數學課的難題,久而久之教師因為難教而對數學不感興趣,幼兒因為難學而對數學失去興趣,如何走出這些困境?是我們應該思考的問題,我覺得應該做到以下幾點:

  一、教師認真鑽研教材教法,多準備操作材料,讓學生在做中學習。

  我設計每一次數學課時,儘可能將要交給學生的數學知識轉化為直接操作材料的活動,讓學生在操作過程中,逐步體驗數學概念的內涵以及相應的運算規律,然後由教師引導學生概括出比較科學的數學結論,使所感受到的經驗系統化,符號化上升到理論化,完成認識到過程的一次飛躍,這在學生鞏固認識“10以內的基數和點數”、“認識單雙數”等數學課中體現特別明顯。

  二、在平時生活和學習中多滲透數學教育,讓學生在玩中學。

  為了最大限度地調動學生學習數學的積極性,激發學生學習數學的興趣,使他們在輕鬆愉快的氣氛中建構系統的數學知識結構,我在教學活動的過程中,根據學生的年齡特點,儘可能創設情境,設計許多為學生喜聞樂見的數學遊戲,讓學生在玩中學到數學知識。

  三、注重發展學生的思維能力。

  發展學生的初步抽象的思維能力,培養學生思維的準確性、靈活性、敏捷性是學前班數學教育的一個極其重要的任務。譬如:教師在讓學生在學習“自編加法應用題”中,教師做了範例和引導,學生學會了編應用題,但他們的思維容易形成定勢,總是把要編的事件說成那幾件,沒有自己的創意,思維沒有得到發展,這也是數學教育中的重點和難點,我們必須長期堅持培養下去。以上只是我對數學教學的一點小小建議,相信我們只有努力就一定可以開展好學前班的數學教學。

  關於教師範文篇3

  20xx年學前部第一期教學活動結束了,帶著家長們的重託,我們不負重望,順利的走完了這一期。想這三個月和學生們一起走過的每一天,真叫人難忘。老師們的汗水和孩子們的淚水澆灌出的成果令人讚歎。

  這期我們有三名老師,七個學生。一個學生上了兩個月後去腦癱病醫院做康復治療。有一名是新進學生,剩下的五位學生都是老生。這五個學生隨著年齡的增長和在中心接受教育時間的年限,通過訓練在各個方面有了不同程度的進步與變化。比如說,強強通過家長配合與小組教學能完整的背誦近10首唐詩,兒歌也能完整地跟著音樂做動作,主動語的表達理解,通過個訓小組活動,由一個字“要”到“拿錢買QQ糖”等,理解能力也有一定的提高,“什麼好”“什麼壞”“想做,不想做”都能表達出來。對視覺提示,如“上課粘什麼圖片”都很感興趣,能把班上所有學生的照片名字都說出來;微微,喜歡音樂。喜歡聽喜歡唱。進過一段時間的訓練,學會模仿兒童廣播體操《世界真美好》中的動作,基本上都能模仿出來,雖然吐字不清,但主動需求和表達很多;餘海超,有一段時間不開口說話,這期經過我們的反覆訓練,個訓小組活動,情景教學的強化練習,終於又開了口,在情境下能遵循指令,主動表達需求,理解能力也有一定能力的提高,仿說記憶能力也明顯提高;伊伊,雖然串珠時雙手有些抖,但特別認真,仔細。特別值得一提的是能自己吃飯,以前她吃飯很難,要邊喂邊哄給她唱歌,飯還不能太燙,後來經過反覆多次訓練,她自己用勺子吃得很好,也是我們班穿脫鞋褲子最好的,最聽話的學生;張俊鵬,一直是反映比較慢的學生,來我們中心接受訓練已有兩年了,可以說沒有什麼進步,可是想不到的事在他身上出現了。這一期第二個月裡,有一次再給連他在一起的三個學生做發音練習時,他坐不住,總想起來跑。我就順手抱住他的頭,在他耳邊左一下右一下的發“a”的音,當時他很高興,還不停的左邊扭一下,右邊扭一下,讓你在他耳邊不停的發“a”,沒想到的是,竟然在經過10分鐘的時候,他自己發出了“a”的音,發的還特別清晰。當時我很激動,我們都不敢相信,聽到的一切。從那以後,他的仿說能力也就慢慢的有所提高,我們也就特別的注意,等待他的發音和迴應。每次給他做訓練的時候,我們總愛說“看他什麼時候能有反應的說出來”,當他發出“a”時,說出“到”時,我們三個總會不約而同的相互看一下說“他終於說出來了”……

  他的發音和仿說可以說給了我們很大的信心和動力,通過他的發音,讓我們認識到“一切皆有可能”這句話的意義所在。是他讓我們看到了希望,更沒有想到的是,竟然在最後兩週了,班上的學生各個像是長跑運動員,在做最後的衝刺中拿出自己最大的努力,最好的表現,為他***她***們自己交上了一份滿意的答卷,為我們這一期的結束畫上了一個圓滿的句號。那就是——鵬鵬不用讓人去用手才能把他拉回來,只要你聲稍大一點說“回來、坐下去”他會看看你,然後回來做好。有一次在視覺課上,和老師一起搭積木,你一塊我一塊往上壘的特別好。那一天他竟然獨自坐在那裡搭積木13分鐘。看著他那執著的態度,專注的眼神,瞭解他的人,也不會相信那就是平日的張俊鵬。還有驚喜的是,在最後一週裡小智,他是個新生訓練不到3個月,平日裡跟不上集體活動的他,最終理解明白也自願配合手背後。不像平時那樣是一個非常抗拒的孩子,無論寫字吃飯,拉他手包括叫他手背後他都不聽……

  這一切的實力還得從頭說起,我們老師每週都會提前備課,根據學生目前的能力,給每個學生制定個別化目標,在教學活動中,牢記學生目標,明確教學目的,通過專案,在活動設計中,情景中滲透教學。讓學生更好的容易理解掌握。雖然對每個學生來說,由於我們的專業程度有限,把握不會很準確,但在實際教學與操作中,通過觀察瞭解,總結完善,這才是最重要的過程。我們在活動設計與教具製作中,儘量考慮到學生們的能力與需求,以及教具的實用性和功能性,如認知、語言表達、理解上選用實物模型,真人照片,讓學生明白照片上的是“我”,辨認出照片上的人是誰。如視覺提示的照片與文字,對於某些學生來說,就會起到很好的視覺效應。吳坤強對文字比較感興趣,每次上課時拿出活動卡片,他都會念出卡片上的名稱。這就是我們每天在始活動時不斷重複教學生對天氣、星期的認識。學生通過仿說記憶到大腦中,又回饋出的資訊。

  當然,我們在教學中,也會存在很多問題。主要出現在主活動中,往往是設計出的教學計劃與實際操作會有不同,很多問題是在操作過程中出現的。也就是對學生能力掌握力度不夠,對專業的用詞用句表達不夠清晰。自然而然的就不能從根本上說服人。我們通過對問題的分析和討論,找到一個最恰當的有說服力的解決方法,經過實際操作再去看結果。這樣會更明顯。

  看到這一切,想想三個月以來和學生們在一起度過的每一天,再累再辛苦,也是值得的。更加體會到“先教常識再教知識”,日常行為規範及規矩建立的重要性。

  這麼多年來,我帶的都是小班學生。日常行為規範和生活自理能力方面的

  訓練,在教學上一直都沒有作為重點來教,後來通過蔡豔春老師的培訓,意識到規矩建立的重要。

  這期我們重點訓練學生:與老師互動交流、日常行為規範與規矩的建立。

  通過這種方式,最後還是有了很大的收穫,受到很多老師的好評。去秦嶺野生動物園,孩子們的表現,也讓家長們很欣慰。從另外一個角度看見孩子的變化,也給我們今後的教學帶來了很大的幫助與思考。我們會在家長的支援配合下,在教學部的配合下,提高自我專業水平,努力學習,勇往直前!