教師專業書籍讀書心得範文

  作為一名人民教師,經常看書,從書中汲取知識非常重要。作為我們教師需要加強各方面的文化修養來提高自己,幫助自己更好的勝任自己的工作。所以我們應該多讀書,讀好書,不斷充實自己的文化知識。下面是小編整理的,歡迎大家參閱。

  篇1

  課題研究期間,我讀了一本名為《育人先做人》的教育專著,頓感受益匪淺。

  這本書中寫了許多理論知識,但又不僅僅停留在說教上,書中還寫了許多教育故事,有幾百字的故事,也有幾千字的故事,從這些大大小小的故事中,讓人不斷感悟人生的道理。其中有一個故事,我特別有感觸。那是一個孝心搶撈的故事,主要講一個軍人不顧軍紀去搶撈一件衣服,後來被上級處分,到最後有一個海軍准將對這事很好奇,通過和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切,他的這份孝心感動了將軍,取消了對他的處分。這個故事讓我想到,有時候有些學生犯了錯,我們應該冷靜客觀地分析一下,聽聽孩子的心聲,而不是急著去處分去批評,想想故事中的那個軍人,如果不是後來遇到了這個將軍,他就只能無奈委屈地承受著一切,對他以後的人生也會留下陰影。試想,如果我們作為一名教師,對待學生的錯誤總是簡單粗暴,不給學生解釋的機會,也許也會給學生的心靈造成很大的傷害。我們要愛學生,就要關注學生的一言一行,注重與學生的心靈溝通。

  書中還有幾個是講一些知名人士小時候的故事的,他們有的開始成績十分不理想,有的調皮成性,但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師,這些好老師的言行徹底改變了他們的人生,這讓我明白即使是最頑皮的學生,他們的可塑性仍是很大的,只要從愛護他們的角度去教育他們,他們都會變成很有出息的人的。

  當我們面對學生時,尤其是那些似乎充滿缺點的學生時,如果能儘量發現他們的優點,然後真誠地慷慨地去讚賞他們,就會激發他們內心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發向上。以後,不管遇到什麼樣的學生,我都能更加耐心地對待和處理,爭做一名學生心目中的優秀教師。

  讀了這本書,我還體會到做一個合格的老師確實不容易,我更加懂得了正人要先正己,要求別人做到,自己堅決要做到,樹立學校無小事,事事都育人;教師無小節,處處作表率的意識,以教書育人為本職,作學生表率。現在,我對教師是人類靈魂的工程師這句話的含義有了更深的理解,在個人利益與教育事業問題上,我的思想產生了一次質的飛躍。

  作為人類靈魂的工程師,我們正在塑造著國家的今天和明天,我們肩負著神聖的使命,如果沒有超乎尋常的細心、耐心和恆心貫徹整個教育工作的始終,那麼,我們是拿不到開啟學生情感閘門的金鑰匙的。就讓我們為孩子健康的成長一起努力!

  篇2

  讀《教師的幸福人生與專業成長》讀後感

  暑假培訓中,我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》,感覺這裡有很多意蘊深長的人生哲理,使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個年頭了。看看自己這些年在教育戰線所走過的路,有苦、有樂。

  一、關於教師的幸福人生。幸福到底是什麼?在我看來,幸福就是充實,物質和精神上的富有。所謂幸福,就是指內心的平安,自主地面對生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,他的人生總是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所願,無可非議。幸福人生需要什麼?肖川教師指出幸福人生的四有:心中有盼頭,鼓勵更多的教師能成為優秀教師作為人生的目標。手中有事做,珍惜自己的崗位,有被人需要的需要。身邊有親友,有情感的歸屬,打造互相支援、互相欣賞的團隊。家中有積蓄,幸福的家庭是相同的,優質教育一定源於美好的生活。這四有我想對我們內心幸福的感覺有了實實在在的感悟和體會。

  我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學的工作。教育是教師的生命,課堂上教學是教師基本的生活方式,是教師生命價值的體現。教育教學過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時,教師的教成了學生的需要、嚮往;而學生的學,則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學生的成長與發展。教育的事業是一種基於生命、為了促進生命成長的事業,它影響著、推動著人的生命成長。教師最大的幸福,就是看到學生的成長,在學生的進步與社會的貢獻中體會到一種他人無法達至的快樂。教師的幸福來自教師的專業成長。教師應該在自己的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須迴歸到自己的教育幸福上來。還可以是學生取得進步後的一張張稚氣的笑臉的回報,可以是學生一句簡單的問候,也可以是學生畢業後的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪。

  二、關於教師的專業成長現在提倡的終身學習、做學習型教師、研究型教師,一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念,更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑑別人、不吸收新鮮的知識與觀點,只是閉門造車,是很難有新的進步的。作為教師,我們要學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗和一些思考,以求在教育教學中遇到的新問題,能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學習中不斷的充實自己,體會成長帶來的樂趣.

  小學教師學習心得體會範篇3

  11月10號中心校組織我們一行16人,到南京市東山小學進行為期兩天的學習,期間我們參觀了學校,體驗了陽光運動80分,6節課,聆聽了《友善用腦》講座??我頓感受益匪淺。

  給我第一感覺就是孩子們是快樂的。孩子們快樂學習,快樂運動,快樂生活。課前通過舒緩的音樂,課中動感的健腦操等讓學生放鬆,從而創造了良好的學習環境,激發了學生的潛能,教會了學生輕鬆而自然的學習,課後用思維導圖讓學生回憶鞏固,讓學生生成驚人的記憶力創造力。“讓孩子用自己的方式學習”總有一種方法是適合孩子的,找到了最合適的,學習也就一件快樂的事了。

  孩子們從低年級就開始訓練,從一開始就能用完整的話交流,不會出現一些我們常見的無主語現象,比如孩子回答問題時經常會說:“我提醒??”、“我補充??”、“我總結??”、“我們討論??”、“我們用__方式來表達??”,小組合作在這裡得到充分展現,而這些都是在輕鬆,快樂中進行的。

  環境優美的學校,寬闊整潔的水泥路,開闊的塑膠操場,鬱鬱蔥蔥的樹木,內容豐富的櫥窗,寬敞明亮的教室,濃厚而又個性鮮明的班級文化氛圍:學生喜愛的明星薈萃,展示學生猜疑的展板,供學生汲取知識的圖書角,綠意盎然的置物櫃??每一物,每一角都充滿個性,都洋溢著快樂與幸福。老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風,在快樂中學會做人做事。記得在聽《水鄉》這課中,有一個孩子不僅講錯了答案,而且說的是明顯的方言,引得師生大笑,這也就是一個無傷大雅的小插曲,而執教老師卻很嚴肅而又不失溫柔地對學生說:“面對別人激動時犯下的小錯誤,我們寬容一些,好嗎?”這不僅僅是我,或是全班的同學,我想在座每一位觀課的老師,都會為老師的語言所折服。

  給我第二感覺就是老師是輕鬆的。老師們輕鬆運動,輕鬆學習,輕鬆教學。我們聽了六節實踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上,教師十分明確自己的職責:創設學習場景,誘發學生思考,引導學習結論。教師鼓勵學生互相啟發、互相促進、共同提高,完全讓學生成為課堂的主體,把學習的舞臺還給學生,使他們成為主角、成為教學過程的中心,學生在小組中也能養成樂群、互助思想品格。

  在友善用腦的課堂上,教師鼓勵學生畫自己的思維導圖。思維導圖幫助學生更有效地學習,更清晰地思維。運用思維導圖應該遵循“人腦有異,圖不同一”的原則,鼓勵學生把自己的理解畫出來,而不應該侷限什麼固定的模式,仿造固定的格局,畫自己的思維導圖是友善用腦課堂上教師應該強調的重點。健腦操也是友善用腦課堂上的一個重要特色。在教師設計的每個教學單元的間歇,讓學生花一兩分鐘做做健腦操活動一下,不但不會影響教學,反而會提高課堂教學效率。除了健腦操教師也可以經常讓學生做做冥想,在輕柔的音樂伴隨下,學生閉上雙眼,或馳騁思維的駿馬,或回顧教學內容,這些方法既簡單又實用,不但使友善用腦的課堂生動活潑,豐富多彩,而且能使學生感到學習的輕鬆和快樂,讓學生全面健康地發展。從東山小學的這些展示課中,我充分感受到教師發揮出自己的主動性,使學生願學樂學,課堂上收到顯著的教育教學效果。這些也都是在輕鬆而又愉快的情況下進行,我想在輕鬆地背後則是老師更多的心血。

  我覺得身為東山小學的老師是幸福的,而東山小學的孩子們則是無比幸運的。我想只要我努力學習這種新的教學方法,實踐,總結,再實踐,讓我的工作更輕鬆,我的學生更快樂,更幸福!

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