班主任基本功大賽教育故事演講

  著名教育家李鎮西曾經說過: 真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的,才能達到心的深處。離開了情感,一切教育都無從說起 。那你知道是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  篇一

  暑假,我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中,李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學生,讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  從《做最好的班主任》這本書中我收穫了太多的感悟,太多的警醒。而我只想說收穫最大的兩點。

  一、學會溝通,找到開啟心靈的那把鑰匙

  從教以來,我一直擔任班主任,一直以為自己做的比較好,很善於溝通,通過讀《做最好的班主任》我明白了什麼是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”,只是為了溝通而溝通,帶有短期的功效性。

  真正的溝通,要像李老師一樣,俯下身子融入到學生中去,通過書信、電話、聊天、家訪等多種形式,瞭解學生的情況,瞭解學生所想,瞭解學生所需,為以後的突發情況做好鋪墊。不要等待事情發生以後,才去“溝通”

  事前要溝通,要春風化雨,潤物無聲。這樣即使有了突發事情,也能做到得心應手,從而取得事半功倍的效果。

  二、寫隨筆,積累人生最寶貴的精神財富。

  回想我們平日的教育工作,其實也充滿了挑戰,寫滿了感動,益滿了智慧的火花。只是我們疏於記載,對抗不了自己的惰性,所以錯失了那麼多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

  篇二

  一輩子願做一個學生的貴人

  作為一位年近半百的老師,我多想成為一個幫助學生的貴人。

  記得2012年秋學期有一名初一學生,剛進校不久,父親不幸去世,母親改嫁跟著爺爺奶奶過著孤苦伶仃的日子,學習起來無精打采,整日愁眉不展。從班主任那裡聽說小孩喜歡體育,我就想試著用體育改變一下他。從體育課、體育訓練開始關注該學生,看能不能撥動他那生命的“琴絃”,給“頑石”以感化,給“自卑”以力量,給“膽怯”以激勵,給“愚鈍”以智慧……

  從第一節體育課開始,發現他很緊張。課上我不斷的提問,講一些他們都感興趣的話題,但一段時間後,似乎發現他也不像以前那樣嚴肅了,慢慢地,跟上我上課的節拍,完成我課應該完成的動作,他喜歡上了體育課。還能不時地跟我開些小玩笑,總能引得大家捧腹大笑,也是因為這樣,才使得他多了些歡樂,我們總能在笑聲中結束一節課的學習。

  他很快地被選入校田徑隊,因為家裡爺爺奶奶很忙,年齡又高,沒有時間早晨送他去學校訓練,所以在參加訓練的過程中,我總是為了不耽誤他的學習,很早就到他家接他到學校訓練,每天還是昏昏暗暗的,路上的行人才寥寥無幾。後來訓練調整到傍晚放學後的時候,訓練結束天已經黑了,剛下班的人正急急忙忙地趕著回家吃飯,而我把家人的催促放在一旁,送他回家。就這樣在那一年的區田徑比賽中,該生獲得包括接力在內的三項第一名,同時也看到他臉上燦爛的笑容。

  當他成績下降時,我總會很耐心地給他總結原因;當他感到鬱悶不解時,我總會開導他;當他有煩惱時,他總會向我傾訴,讓我分擔他的苦惱;當他喜悅時,我也會一起分享他的快樂……

  他總說我就像他死去的父親般無微不至地關愛著他,這對於腦海中父愛越來越淡的他,起到了深深的觸動,可他那已離世的父親,卻不能陪他走過生命的每一段路程,所以我父愛般的關懷,讓他非常感動。

  初三下學期,又是梅雨時節,陰沉沉的天氣似乎訴說著不幸,我在這時候患了急性闌尾炎。手術之後,他第一個到醫院看望我,讓我安心養病,向我彙報學生們體育練習的情況。我心想,初三還有不到一個月就要參加體育中考了,自己要是在這時候住院,就會影響初三學生的正常訓練、考試,如果他們不能取得理想的成績,從而影響繼續升學,那該有多對不起他們啊!所以我術後第四天就堅持到操場上陪學生們練習,他總是搬張凳子讓我坐著上課,多好的孩子啊!

  當太陽高掛,溫度升高時,我坐在他拿的凳子上,站在操場上,嘴裡喊著:“堅持!不要掉隊!”,我忍著傷痛,豆大的汗滴從他的額上滑下,嘴裡卻依然喊著:“不要停下來走,繼續跑!”。就這樣那一年中考體育,學生們都取得了優異的成績,他也順利地考上了省泰中。

  帶著感動,帶著老師的期望,他進入了名校,走好了人生的第一步。我只是他“人生的基石”,在他需要人站出來幫助的時候,給了他幫助,給了他力量,讓他看到了希望,他未來的路還很長……

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事,許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。

  那是2012年的秋季,學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生,初來乍到,對任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現積極,惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前,同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此,我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題,哪些在學習上很用功,哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫徐xx,分班時在班上她的成績是中等。對於一個上課不回答問題的學生,老師一般是不會去在意的,更何況是一個成績也不十分突出的學生。徐xx就是這樣一個學生,上課時很少去回答問題。我估計,她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。果然,第一次校本測試,她的成績就出現了較大滑坡,來到了班級的倒數第三。再加上平時她不能嚴格要求自己,不能遵守紀律,也不能正確處理好與同學之間的關係,同學們漸漸也疏遠了她。為了幫助孩子,使她健康成長,我決定進行家訪。

  2012年11月10日,星期六,我如約來到了徐xx的家中。此時,徐xx的家中只有她一人,她看到我來了,很是歡喜,禮貌地叫了一聲“徐老師”,隨即給我倒了一杯茶。和她簡單地交談中,我得知,她的父母還在上班,估計還要半個小時才能回家。半個小時的時間,已足夠我敲開孩子的心門,我一邊和她親切地交談,一邊四處瞧了瞧,她家的條件一般,擺設也很單調,院子裡還養著雞,但收拾得倒挺乾淨。

  不知不覺中,半個小時過去了,伴隨著孩子的一聲“爸爸”,我抬頭看去,看見一位面板黝黑,面容憔悴的男子站在了大門旁邊,他詫異地看著我,很顯然他不知道我是誰,也不知道我的來意。我起身做了一番簡單介紹,他很是激動,嘴裡不住地說著“給老師添麻煩了”。入座之後,談話中,我才知道了這家人的難處。家裡困難,父母都在工廠上班,工作很是辛苦,根本沒有多餘時間照顧孩子,甚至都不能滿足孩子的吃穿用度。說到這裡,他很是傷心,堅毅的臉龐劃過了一行清淚,我忙安慰他,和他交流了孩子在校的表現,並轉達了任課老師的關心,他也承諾過段時間就留一人在家,關注孩子的學習,照顧孩子的生活,密切配合老師。

  一個小時過去了,家訪目的已然達到,我起身告辭。“老人”邀我一起吃晚飯,我再三推辭,在“老人”一遍又一遍的感謝聲中,我出了院門。走在回家的路上,一陣微風吹過臉龐,我忽然覺得渾身十分輕鬆。

  隨後的一個月裡,我悄然發現,徐xx慢慢變得樂觀自信了,臉上也時而露出燦爛的笑容,同學們都接受了她,她的成績也慢慢有了進步。

  三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景

  “捧著一顆心來,不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的責任,教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇於進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情去欣賞學生,才能感受人生的幸福。

  篇三

  教育需要等待

  每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的,每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細緻分類,然後因材施教。然而,無論針對哪類學生,“施教”皆不可草率,不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待,等待的過程或許讓人心焦,但心平氣和地給予“等待”,教育方顯初心。

  剛接手三年級語文教學的時候,發現很多學生不會讀書,讀一篇課文,哪怕是讀1小節課文都十分吃力,明明是熟字偏偏不認識,隨意添字、漏字,聲音又那麼細小,課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務,因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學,為了讀好課文的一個小節,在我和同學們的反覆糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好後,他重重地舒了口氣,我也展開眉頭悄悄舒了口氣,問他:“蔣,通過今天的讀書,你有什麼啟發嗎?”他看著我,快要哭了:“我……我……以後要預習,要讀七遍……”看著他極難為情,我滿心的怒氣瞬間化作憐愛,柔聲說:“好的,老師等著你慢慢進步!”“慢慢”一詞,我故作了強調。沒想到,以後一有空閒,就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我:“老師,我可以留下讀書嗎?”

  班裡還有一位學生戴,她不僅不善讀書、經常不交作業,還不肯與人交流,我跟她多次談話她都不支一聲,只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到,她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼淚,理也不理我。她媽媽見狀更急了,使勁把她推得遠遠的,氣沖沖地走了,留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班裡學生早讀,我只輕輕對戴說:“你先回位早讀,我等待著你願意的時候跟我說說這件事,好嗎?”她回位了,她媽媽隨即打來電話,述說了事情的經過,一再強調要我嚴加管教戴,不要讓戴上課,說戴太不像話,家裡還有個妹妹要送去幼兒園,然後她再趕去上班,她實在忙不過來,說戴應該懂事,應該管理好自己,不應該再煩她。電話之後,我似乎明白了,戴之所以不肯與人交流,或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流,久而久之,這孩子就不想也不會與人對話了我。日益加快的生活節奏,使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以後,我時不時地關注戴,瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上,我會輕聲對她說:“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯後散步時,偶爾走到她身邊,我會說:“看,花叢中這麼多白蝴蝶!好看嗎?像什麼?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說,戴還是不說話,但她總算衝著我笑了。我欣慰地想,這害羞的笑容裡包含了很多,一定有輕鬆的氛圍給予她的歡愉,一定有老師的關注給予她的欣喜,一定還有她想回答我的話……我堅信,再等等,總有一天她一定能敞開心扉,樂於把想說的話說出來。

  做什麼事情都不可能一蹴而就的,尤其是教書育人的事業。“十年樹木,百年樹人”,面對學生更加耐心一點,學會心平氣和地等待,準沒錯!

  非常喜歡這樣一段話:讓生命失去色彩的不是傷痛,而是內心世界的困惑;讓臉上失去笑容的不是磨難,而是禁閉心靈的緘默。沒有誰的心靈永遠一塵不染。溝通,消除隔膜;交流,敞開心扉;真誠,融化壁壘。

  初一新生剛入學,懷著對中學生活的憧憬,在全新的環境裡,個個小心翼翼地試探著總把自己最好的一面展現出來,所以剛開學的那段時間,整個班級過得風平浪靜,不過,風平浪靜的班級裡我發現有那麼一個出奇的風景,那是小蓉,頭髮總是扎得歪在一旁不說,還戴著兩個長長的耳墜,總在那一晃一晃的,手上還扣著戒指。面對這種情況,我馬上叫她來辦公室找我,只見她很不情願地來了,始終噘著嘴,昂著頭,見我一臉的嚴肅,她絲毫沒有悔過的意思,這分明就是一隻“刺蝟”。可想而知,我的這次談話無功而返。而她的表現從這以後更是變本加厲,課堂上對提醒批評她的老師公然頂嘴,又“團結”了周圍的同學,不管是在課間還是在課堂以她為中心,大聲談笑,還時常遲到,作業時常拖欠。我知道,再也不能任小蓉這樣發展下去了,否則,擾亂班級的教學秩序不說,班風甚至會因她而改變,更嚴重的,甚至會影響她以後的人生道路。那麼,是什麼原因使得一個花季少女變得如此桀驁不馴呢?於是我走訪了小蓉小學的班主任,並進行了家訪。原來,小蓉以前是個品學兼優的學生。讀五年級時,她的弟弟出生了,她父母的注意力自然更多地偏向了兩個年幼的弟弟,她媽媽還開著小賣部,爸爸做工,工作太忙了,文化水平又低不能好好地與她交流溝通,使小蓉覺得自己就像被遺棄一樣……,漸漸地,她的學習成績不斷下滑,人也變成了這副模樣。

  我終於明白,家庭教育、父母之愛的失衡,使她從宛若父母的掌上明珠變成備受冷落責罵的醜小鴨。蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育。”“愛是教育藝術的基礎,愛是啟迪學生心扉的鑰匙。”於是我經常不落痕跡地接近她。課堂上,提問讓她有參與的機會,抽查背誦,挑最易背的交給她,讓她贏得同學們的喝彩;檢查作業時,肯定她的優點。綜合評價,寫上我對她的期望與鼓勵。讓她感受到老師在重視她

  “教育的成功祕訣在於尊重學生。”當學生被尊重、被關懷、被接納時,那種溫馨的感覺會促使她積極向上、健康成長。漸漸地,她的表情柔和了許多,課堂上的小話少了,上學不再遲到了;拖欠的作業也少了,身上的首飾也摘下來了。

  一學期過去了,班級評選“進步獎”獲得者,小蓉以絕對的優勢獲選,只見她激動地站起來說:“謝謝同學們對我的幫助與肯定,這裡我還要大聲地說——謝謝你,張老師!”說完深情地鞠了一躬,我也激動萬分,她不再是一隻桀驁不馴的小刺蝟,她已然變成了天使。

  我一路耕耘播種,終於聽到了“花開的聲音”。