實訓教學方法

  好的是會讓我們的實訓教學可以得到最好效果的有效途徑。好的有以下幾種:

  一、以語言傳遞資訊為主的教學方法

  一、講授法,教師通過語言的描述、說明,向學生傳授美術技能知識的方法,它是使用範圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意,而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

  二、談話法問答法是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力,開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同,提出的問題也就會千奇百怪,就要求教師要在課前做好充分的準備,語言、問題難度也要相當的考究,否則容易引起課堂的混亂。

  三、討論法,在教師的指導下,學生以班或組為單位、圍繞某一個問題,組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論,獲得或鞏固美術知識的教學方法。

  四、讀書指導法,教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。

  二、以直接感知為主的教學方法

  一、演示法

  二、參觀法

  三、比較法

  直接感知的教學方法,能擴大學生的審美視野,但是在期間容易發生突發性的問題,這就要求教師要有相當機靈的反應能力,能積極應對各種突發性的問題。

  三、以實踐為主的教學方法

  實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下,學生提高繪製實踐活動,形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法,輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用,從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

  四、以陶冶情操為主的教學方法

  一、欣賞法

  二、情境法

  這種方法打破課堂和書本的約束,使教學與生活聯絡緊密,擴大學生視野,從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察,觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察,便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較,不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。

  美術教學的觀察比較物件,一是對客觀景物、物象世界的觀察比較,一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

  五、以指導探究為主的教學方法

  一、觀察法

  二、發現法

  引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹,都是在其物件與自己畫畫之間,不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的物件。寫生畫的形象比例的觀察,則以物體的自身的長與寬為標準,得出長、寬的比例關係。物體間的比例,則以其中一物一般多以大物體為標準得出其間的比例關係。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。