小學美術教學動物簡筆畫作品

  學校小學美術教育的發展和學生整體素質的提高,而美育是一種境界,是按照美的規律培養人塑造人的立美教育。下面是小編整理的。

  








  小學美術教學作品欣賞

  欣賞美術作品是激發學生想象力的好方法。在欣賞課上,教師可以結合作品分析,創設情景,建立師生之間的良性互動,充分調動學生想象的積極性和主動性,引導他們在頭腦中產生豐富的意象,使他們與作者產生共鳴,有效地鍛鍊學生的想象力。常給學生一些想象力方面的訓練。比如,給出一些簡單的符號,一條線,一個半圓,一個圓圈,讓學生根據這些來組合故事及畫面,並鼓勵學生髮問,比較,猜測畫下來,發表不同的想法,想象力的培養就能事半功倍。

  兒童畫畫往往不是完全想好了再畫,他們心情來了,想畫就畫,往往是隨意的組織畫面,一邊畫一邊想,這種隨機自然的畫出自己的心靈世界,是幼稚心靈的正常表現。隨著教學中的引導,又引入了一些理性的規律和方法,使兒童從初級走向高階,所以教學中的啟發、討論、引導很重要。

  兒童學畫不僅要學會用手去畫,更要學會用心去畫,我們不能滿足於看著物體畫畫,離開物體就不會畫畫,我們要培養兒童隨心所欲的畫出好作品,必須做好兩手準備,第一是心理準備,第二是能力準備。從用手去畫,到用“心”去畫,這是一個層次的問題,也是一個境界的問題,更是一個是否能開發智力的問題。

  只有全神貫注,精力集中,靜觀手下線條的變化,才會開發心靈的潛能。至今,課堂教學存在的主要問題仍然是教師講授多,學生活動少。在調查中,我們有感於在今年改革實踐中,廣大教師創造出來的多種多樣的教學技巧,諸如:“搭橋鋪路”,啟用思維;教者“巧置懸念”,學習者“喜摘果子”,情思並茂,開啟心扉等等,還未能普遍的為各學校應用於教學活動之中,而“一言堂”一講到底,不管學生聽得懂聽不懂,願意聽不願意聽,一概全盤“托出”,氣氛沉悶的課堂教學卻不鮮見。要搞好課堂教學我們還要利用現有的裝置,培養學生興趣。

  小學美術給兒童提供集體作畫的空間

  讓他們集體作畫,這樣可以突出兒童的主體性,使教師的主導作用退居次要地位。讓他們共同討論,商量素材的取捨、構圖、配色等,選擇、綜合好的建議和方法,分工合作。如:我在教學中經常舉辦年級之間或班與班之間的繪畫比賽。在集體作畫中,兒童積極商量,合作,互助,彼此協調,每個孩子都得到主動的發展,讓畫面更完美,這就是集體作畫的魅力。

  兒童畫畫本來應該是一種快樂的遊戲,只要明白遊戲的規則,你想怎麼畫就可以怎麼畫。這樣沒有心理負擔,沒有思想障礙,讓學生真正在“做做”、“學學”、“玩玩”中體驗“學”的樂趣,體會“玩”的藝術。為了使教師的教與學生的學相得益彰,使學生總是處於積極的求知狀態下,教師在教學中要不斷髮現學生的心理變化,不斷通過及時的表揚或適時的激發,使學生處於興奮狀態,發揮每個人的潛能和積極因素,使學生個性沿著正確的軌道發展。