兒童樂園課堂反思

  《兒童樂園》也是小學課程教學中的一個小課程。是今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  本節課的教學有以下幾個特點。

  1.能很好地把握新課程理念,遵照學生的年齡特點及認知規律,從學生的生活實際出發,精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境,使學生覺得數學就在身邊。

  2.教學過程中,為學生創造了輕鬆、民主的課堂氣氛,通過具體的生活情境,培養了學生的觀察能力和解決問題的能力,激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。

  3.充分利用電教媒體,刺激學生的多種感官,提高課堂教學的效果。

  4.鼓勵學生的創新思維,通過各種不同型別、不同層次的練習,調節了課堂氣氛,激發了學習興趣,最後設計開放性的練習,把數學知識生活化,達到了預定的教學目標。

  5. 學生表達要完整,培養學生的口語表達能力。注重細節,從一點一滴入手。

  本節課不足的地方在於:

  1.加法為什麼要改寫成乘法算式,學生不太明白。如果能創設這樣的情景:5個學生每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全班30個人每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全校300人,每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?學生在練習本上列加法算式,寫不下,這時候引出可以用乘法算式來表示,學生就會特別的興奮。

  2學生上臺演練後,不要將評,將課堂交給學生,讓其他學生提問他,注重學生思維能力的培養。

  篇2

  伴隨著新課改,我在教學時也做了一些簡單的新的教學方法嘗試,怎樣才能讓學生在自主探究---合作交流---反思評價中獲得知識呢我在教學《兒童樂園》這節課時做了以下幾點:

  1.突出了“數學與現實生活緊密聯絡”的課程理念。

  創設學生熟悉的的情境,讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學生學習乘法的願望,進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之後,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯絡。

  2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來,利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時,“4個 2” 中的4,“6個 4” 中的6和“3個 3” 中的第一個3是教學的關鍵,而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“ 4” “ 6” 和“ 3” 的,由學生講給學生聽,更容易被學生所接受。另外,引發對“1+2+3=6***人***”為何不能用乘法算式表示的討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。

  總之,這節課,學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的迴圈過程中,通過相互交流、啟發,取長補短,實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中,學生處於一種寬鬆的氣氛中。這種放鬆的狀態是學生思維最活躍、最便於學生再創造的狀態,更能使學生體驗到生活中處處有數學,並讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源於生活併為我們的生活服務。

  篇3

  在教學中將重難點分三個環節來突破:第一個環節是創設情境,引入新知當學生髮現這些加法算式都是“相同加數相加”時,並體驗到相同加數相加的實際問題很普遍時,引導學生通過看一看,說一說、算一算,比一比從“相同加數”和“相同加數的個數”兩個角度去看問題,進而抽象出乘法算式。第二個環節是由“扶”到“放”探究新知,以2+2+2+2=8為例讓學生從中認識乘數、乘數、積,並知道兩個乘數分別表示相同加數和相同加數的個數。從學習加法時只關注整體裡的具體數量,到關注整體的個數,學生的思維視角發生了變化,促進了學生思維層次的提升。在這過程中我利用了圖與乘法算式的轉換,深化學生對乘法意義的理解。比如,練一練的第二題“看圖列乘法算式”學生通過觀察圖形擺放特點,利用轉化的辦法將其分成了幾個相同的部分,巧妙地運用乘法知識解決了問題,體會到乘法計算的簡便。同時,教師也培養了學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體現瞭解決問題策略多樣化的教學思想。最後一個環節通過分別用連加和乘法算式表示一共有多少個桃***20個3相加***來讓學生親自感受乘法計算的簡便。儘管他們還不會說出“乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算”這樣的結論,但是從學生稚嫩的表達中,得知“乘法就是幾個相同加數的和的簡便運算”這一結論已植入學生的心中。

  當然,在這節課中還有很多值得進一步思考的地方,今後還要繼續思考與反思。努力做到真正的讀懂教材,讀懂學生,讀懂課堂,讓每一節數學課都成為有利於學生髮展的有效課堂。