蘇教版說勤奮教案

  《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課,接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、學會生字新詞。

  3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”的道理。

  教學重點:

  懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

  教學難點:

  懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。

  第一教時

  一、揭題

  ***板書:勤奮***看到“勤奮”一詞,你會想到什麼?學生回答。

  今天我們來學習文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。***板書:說***

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名讀生字,讀準字音。

  2、自由、輕聲讀文章,讀準字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

  3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。

  4、回答教師問題:你懂了什麼?

  5、分自然段朗讀課文。

  6、全班質疑問難。

  7、齊讀全文。

  三、細讀課文,體會詞句的意思。

  過度:帶著這些問題我們繼續學習課文。

  1、指讀課文第一自然段。

  2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

  3、體會交流

  你可知道,通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮***設問***

  古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。***比喻***

  用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

  用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

  4、指導朗讀。***個人朗讀。全班朗讀。***

  5、歸納板書

  提出觀點……通往理想境界的橋樑是勤奮

  這一段用設問的方法提出自己的觀點,非常明確,引起讀者的思考。

  五、作業抄生字。

  第二教時

  一、複習檢查

  通過上一課的學習,你懂了什麼?

  二、學習課文第2節

  我們繼續學習下面的課文。

  1、指讀課文第二自然段

  這一自然段寫了誰?***司馬光***

  2、寫了司馬光的幾件事?

  小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  長大以後,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會***,他醒來後便繼續讀書寫作。

  3、體會交流

  A、哥、弟間的對比, *** 指導朗讀***

  B、"小時侯"與"長大以後"的具體描寫***指導朗讀***

  C、特別"醒枕"的奧祕

  D、取得的成就***指導朗讀***

  4、兩件事說明了什麼?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

  5、指導朗讀

  6、齊讀這一段

  7、歸納板書

  這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以後,勤奮學習的事情,舉了幾個例子,通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就彷彿能夠看到司馬光那認真的樣兒。

  三、學習課文第3節

  ***以同樣的方法學習第三自然段

  ***1***指讀課文

  ***2***講童第周的故事

  ***3***找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

  經過半年的努力……名列前茅。

  後來他遠渡重洋……產生了很大影響。

  ***4***體會交流

  成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響,這些事實證明,勤能補拙,成功來自勤奮是真理。

  ***5***指導朗讀

  ***6***歸納板書

  天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流於平庸;

  基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應自暴自棄。

  舉例說明……司馬光和童第周的成功事例

  四、學習課文第4節

  ***1***齊讀課文

  ***2***這一自然段告訴我們什麼?體會交流

  課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例,告訴我們這樣一個道理:勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

  ***3***造句:只有……才能……才能……

  ***4***歸納板書

  總結全文點明中心

  總結觀點……學習條件好了,但仍然不能忘了勤奮

  五、默讀課文,質疑問難

  六、佈置作業

  完成《練習與測試》

  板書設計:

  提出觀點……通往理想境界的橋樑是勤奮

  舉例說明……司馬光和童第周的成功事例

  總結觀點……學習條件好了。

  蘇教版說勤奮教學反思

  《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課,這是一篇說理性很強的文章,課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

  根據本單元的教學訓練要求,我對這節課設計了以下教學目標:

  1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。

  2、教育學生從小勤奮學習,長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

  3、略知說理文的篇章結構,擺事實,講道理。 這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中,互相滲透,共同完成。

  在教學中我認為有以下幾點成功之處:

  一、全體學生參與課堂

  在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識:找出表達作者對勤奮觀點的句子,學生都能正確回顧,目的是讓學生明確作者的主旨,學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段,結合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什麼,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要採用學習的遷移,自主開展學習,通過自主、探究、合作的學習模式,採用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什麼?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源,使課堂教學為學生服務

  二、讀中品味。

  語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑑賞領略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別於其他學科的特質。因此在教學中,我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上,體會“勤奮”是通過哪些事例、什麼樣的語言文字表達出來,讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

  三、以問導學,說中明理

  聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱,支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說,把精彩留給他們,還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時,我設計的問題是:馬光手中的“鮮花”是什麼?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文字的字詞句入手,潛心體會,真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時,設計了以下問題:***1***童第周手中的鮮花是什麼?***2***童第周起步晚,基礎差,為什麼他同樣取得了成功?***3***童第周的成功說明了一個什麼道理?問題有一定的開放性,每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的,開放有度的問題能激發學生的思考熱情!

  四、由“課本”向“課本外”延伸

  說成語,讀名句,寫事例,幫助學生營造“大語文學習”的時空,引導學生將課內外知識聯絡起來,運用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做,在做中創。

  通過本節課教學,學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事蹟,懂得了勤奮是通往理想和成功的橋樑,使學生受到了良好的思想教育,基本上完成了教學目標。但由於我的水平有限,課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠,教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章,描寫得不是很優美,所以學生的朗讀就沒有那麼投入,同時學到最後我讓學生起來交流相關名人名言時,由於課前學生的預習情況做得不夠理想,所以學生不能很好的回答,後來只好我說了兩句。看來我以後在課前準備方面要做得更全面一些,,針對以上存在的缺點和不足,在今後的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗,積極探索教學方法,在課堂中大膽實踐,努力提高自己的教學水平!