朱自清春的試講教案人教版***2***

  朱自清春的教學反思***一***

  《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、口味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點,教學設計的主要環節如下:

  一、引導學生欣賞“春草圖”:

  師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。

  師問2:你為什麼喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?

  生答2:“鑽”字型現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

  教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。

  師問3:小草“偷偷地”從土裡鑽出來,運用了什麼修辭手法,有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來範讀,在讀中品味語言之美,並進行點評。

  最後,由對“春草圖”的賞析,引發對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法……

  二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

  存在的問題:

  ①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。

  ②對學生的點評不到位,偏於形式化,如“很好”、“不錯”。

  ③關注的學生群體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。

  ④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明瞭。

  ⑤在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。

  解決的辦法:

  ①旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發揮主體作用。

  ②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。

  ③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

  ④關注班級存在差異的各個群體,因材施教、因人而異。

  ⑤語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。

  朱自清春的教學反思***二***

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。

  我在教學設想中,首先理清本文的內涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言十分豐富的優美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講,文中語言使用準確而妥貼,有大量的雅詞,很值得學生去體會和積累。從“句”方面講,文中使用了大量修辭手法,如比喻、擬人、排比等,僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”佈局講,各段落之間安排整齊有序,如最後三個自然段用三個比喻句來歌頌春,表現出春的新、美、力,用這三個比喻句單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習,我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課:尤其是對於文句這樣優美的文章讓學生學會欣賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習,同時在學習中鍛鍊、提高能力。

  所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環節:一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。

  在教學過程中,我發現了在起初的教學設計中的成功之處和問題,寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中,把學生分四人小組,每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀,並在小組內交流品讀的體會,最後擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛鍊和交流的機會,而且又充分尊重學生的自主權,活動效果很好,可以說有意想不到的收穫。

  反思教學過程我覺得存在兩個問題:一、對時間分配不夠合理,教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、教態不美,缺少活力,很難啟用和調動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。

  朱自清春的教學反思***三***

  《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

  在教學設想中,我首先理清了本文的內涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講,各段落之間安排整齊有序。如:最後三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛鍊、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。

  在教學過程中,我認為有以下一點成功之處:

  第一、匯入新課巧妙。

  “同學們正處在秋高氣爽的季節裡,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭湧旗風”。這些都是古人對春的描寫和讚美,今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

  第二、理清課文結構。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不乾膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象,我只安排了一個同學讀課文,並提出問題,“聽同學讀課文後,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作,反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

  在教學過程中,存在一下一些問題:

  一、對時間分配不夠合理,擔心教學內容完不成,有些前緊後鬆,許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

  二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計,創造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發揮學生的主體性,給學生創設心靈的自由,學生就可以展開聯想,想象的翅膀在知識的海洋裡遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當之處還請領導和老師們批評指正。

  朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

  在教學設想中,我首先理清了本文的內涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講,各段落之間安排整齊有序。如:最後三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛鍊、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。