小學教師個人教學工作反思

  教學反思是促進教師專業發展的重要方式,是提升教師專業化水平的重要途徑。下面是有,歡迎參閱。

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  從事數學教學已二十年多,在不斷的摸索、學習中,我發現自己已經逐漸適應了小學數學教學工作,並且深深喜歡上了數學教學這項工作,不敢說自己在教學上多麼的有經驗,下面僅談一些感受。

  一、我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。

  在數學課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求,他們個個使勁渾身解數,在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺,挑戰成了孩子們喜歡的學習方式,已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下,我怎麼可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學,樂在其中,努力改變教學方法方式。

  二、學生的學習方法不對。

  很多時候學生只是一味地接受老師的教授,習慣現成的接受問題,缺少自己去研究,自己去發現問題,然後自己去解決的,還有很多題目,尤其是那些比較多的,看起來比較負責的,很多學生第一反映就是不會做, 不會自己動筆去算, 思考,試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋,怕算。還有就是在做題時,有些同學對於錯的題,錯了也就錯了,並沒有在課後去針對錯題分析自己錯在哪裡,為什麼會錯,這也可能會導致他再次出現這個錯誤,還有老師講過的題目,沒有好好的理解透,下次出現相類似的或者是變的稍微複雜了一些,就不會做的。課後缺少去反思,把裡面的原理搞清楚的。

  三、學生目的性不明確。

  我為什麼要學這個數學知識點,學了這個知識帶你有什麼用,貌似生活中不怎麼用得上的?學生還找不到學習的目標。從何學得學習數學沒意思,作用不大的,在教學的過程中,針對這個問題,我講解了很多現實數學作用的例子,慢慢的覺得他們對學習數學比較感興趣了,也認識到了現實生活中數學的重要性。

  四、學生學習過程的問題。

  學生在學習中會出現課堂注意力不集中,開小差,說小話的情況,這也就會導致對學習內容會學得不徹底,理解不完善。在上某些貌似簡單的內容,就不怎麼認真聽,感覺會的,其實考試的時候稍微換下題目就不會做了,或者是做錯了。平時在教學中,尤其是在講考試的試卷, 針對他們會出現的問題都經常強調的, 慢慢的有點好轉的。

  五、學生學習心理問題。

  學生對於自己有些盲目自信,對知識點聽了一點就認為全懂,可到真正做題的時候就出現了一些這些那些的問題,這就是理解的不夠透徹的緣故,學生不會一直認真的聽,不夠謙虛,容易半途而廢的。

  六、學生學習基礎問題。

  學生的學習基礎,尤其是計算能力,太過依賴開計算器等輔助工具,從而缺少了計算能力,碰到一些計算難度比較大一點的題目,就不會做,或者是算錯的, 這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為藉口說自己基礎差,聽不進去的, 從而一直不願意學習數學的,久而久之, 數學越來越差了,喪失學習數學的興趣。針對這類學生,我經常找他們單獨談話的,讓他們知道數學的重要性, 重塑學好數學的興趣。

  總的說來,自己懂得數學教學方面的知識還太少,不足以滿足教學的需要,以後的工作中還應多學習專業知識,提高自己的專業素養,多研讀教材,深入把握教學核心,用先進的教育理念武裝大腦,是自己成為一個適應現代教育教學的合格教師。

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  日常教學工作中,有經驗的優秀教師經常提醒我們:新課程的實施需要教師不斷反思,教師的專業成長離不開反思。可以說,反思是教師自身發展的基礎和前提,也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統的首要環節,也是對德育、教學、生活等物件展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點。

  1. 在教學實踐中,逐步增強自我反思意識,可以分為以下幾項:

  教學前,進行教學設計反思,提高教學預測能力和設計能力。

  教學中,進行教學行為反思,提高教學調控能力和應變能力。

  教學後,針對課堂教學效果進行總結反思,提高教學評價能力和總結能力。

  2. 在總結經驗中,逐步形成自我反思習慣,可分為以下幾個步驟:

  ***1***發現問題,記錄反思。

  ***2***查詢原因,實踐改進。

  ***3***總結經驗,撰寫文稿,然後在同事間交流或在網路、刊物上發表。

  在這裡,我給大家舉一個案例:某天,我教學詩歌《春天在哪裡》一課,學生的學習興趣很濃,課堂氣氛十分活躍。當我講到其中一個小節:

  春天在哪裡?

  春天在枝頭上。

  春天的風微微吹動,

  柳條兒跳舞,

  桃花兒臉紅。

  我請同學們朗讀,體味,賞析。有同學說:“春天就在枝頭上。”

  正在這時,“小淘氣”琪琪忽然站起來,手指著窗外大聲喊到:“老師,我看到春天了,它就在枝頭上,你看,樹枝在跳舞呢!”我剛想制止他,可是已經晚了。霎時,五十多雙眼睛不約而同地朝他手指的方向望去。有的伸長了脖子;有的站直了身體;有的踮起了腳尖……教室裡頓時亂成了一鍋粥:竊竊私語的,小聲議論的,手舞足蹈的……

  這和我預先設計好的教案截然不同。看到眼前的混亂場面,我明顯的感覺到自己的心跳在加速,血液迅速向頭上湧動,眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止,轉念一想,難道我只有這一種解決問題的方式嗎?

  此時,孩子們的注意力都在窗外,有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃,意猶未盡,如果我現在出言禁止,雖然表面上會平靜下來,學生的內心也會十分不情願。莫不如先滿足他們的好奇心,然後再隨機應變。想到這,我不露聲色,站在那,似笑非笑地望著他們,讓他們盡情地看,盡情地議論,盡情地發表自己的見解,給他們足夠的表達自我情感的時間。

  窗前的議論聲,由弱到強,再由強轉弱,幾分鐘過後,波濤洶湧的課堂又恢復了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,靜靜地等待著……我想:此刻,孩子們心中都在想些什麼呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續講課?大概是前者居多吧。可能是我的沉默讓他們無所適從,孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發言的時候了,我故意咳嗽了一聲,看到幾個孩子立即挺直了腰,坐直了身體。

  我輕輕地問到:“看完了?”“看完了。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答。“誰能把剛才看到的景象說一說,並告訴我你有什麼感受?”聽了我的問話,幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著,你看看我,我看看你,打消了顧慮,思維再一次活躍:“我看到春天來到樹梢,枝條變綠了。”“我看到春天來到操場上,小草發出了嫩芽。”“我看到春天的風吹到窗前,吹到我的臉上。”“春天在我們身邊,看,我們的衣服變薄了。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之後,我又說:“大家談地真好,不過你們是在什麼時候,什麼情況下觀察的?”小傢伙們面面相覷。噢,原來他們也知道剛剛的做法不妥,竟然將錯就錯,一定要讓他們吸取教訓。想到這,我說:“今天老師留一個特殊的作業,把這節課發生的事情經過寫出來,並寫出自己的真實想法。”就這樣,我把一個事先準備好的教案,臨時更改得面目全非,但是,卻獲得了意外的收穫。

  試想,如果按照傳統的機械的備課觀,按照精確的教案輸出法,喝令學生回到課文中來,教學任務也會按時完成,這節課可能會是另一種完美的模樣,但失去的卻是對過程的體驗,對方法的感悟,對學生的理解,也就失去了反思的樂趣。

  反思既是我們不斷成長的基礎,也是我們創新突破的起點。因此,我們不妨多加運用,多多體會。

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  一學期的工作轉眼就要結束了,經歷了忙忙碌碌,我的教學工作到底怎樣,自身的問題又有哪些,靜下心來,一點點剖析的之處。

  在教育教學語言上,我說話的語速實則太快,一年級的小學生在聽過程中還不,記得校也說過,可是到現在我把缺點改正。

  在備課,我以的想法與見解去寫教案,而是注重了教材的格式與內容,教後反思也的去寫而且的去寫,缺少教師應備課能力與生活素養。

  在上課,是板書設計環節還不怎麼理想,對學困生的教導也有的,使對自我分析該問題的機會少之又少;單元檢測也做得不,的學生的學習情況,從而對學生在學習上的問題不見。

  在聽課,學校對新青年教師實施了“青藍”工程,要多向師傅請教與學習,可是我嘴上說的多上卻做得少,言出必行,這不應該是教師的作風,我離名稱還差的很遠很遠。

  在教育學生,我方法欠缺,對少學生耐心。有時候或許是自我情緒的,在上課時對那些不聽話的學生了不恰當的教育。我可以大膽的承認這是我的錯誤,我不應該帶著私人的情緒去上課,更不應該以情緒去對我的學生。

  在作業佈置環節,不管是書面作業家庭作業,量有點多,聽學生說比上學期的多多了,是書面作業;對學生課後輔導做得也不。

  在教育教學工作上,對校工作的安排與要求不見,不問,經常被動而不自發的去做,實為慚愧。

  回憶著切,羞愧難當,一名老師要以身立責,身正為範。俗話說“人無完人 金無足赤”但有些小小的錯誤可以彌補,自我補救,以便自我。裡也我,我覺得說得多了都會空話,別人看來的食言,與實踐最好的例子。

  在剩餘四周的裡,我要有耐心的耐心的去做的工作,把知識的海洋一點一滴的傳授給學生,讓填滿雙翼,在知識的天空中翱翔,洋洋灑灑譜寫的童年。“博學之慎思之 篤行之”值得思索、學習。

 
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