教師教育隨筆之青春作伴好讀書

  人文教育就是要教育人活得高尚,活得對他人、對社會有價值、有貢獻,要合乎社會進步價值的標準,那麼教師教育隨筆該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的,希望大家喜歡!

  ***一***

  莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”校園裡,春暖花開,少年雲集,既是讀書的好季節,又是讀書的好年齡。

  本學期,學校將週五中午自修定為課外閱讀時間,引領學生閱讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生,書香浸潤校園”活動的組成部分,也是一項很有遠見的舉措。

  試想,學生從清晨開始一直做功課,直至黃昏時分,住校學生甚至奮戰到夜晚八九點,哪有時間讀書?學生在枯燥的題海中只會焦躁抑鬱,何談快樂?即便是語文課,也被考試指揮棒所驅使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學生苦不堪言。長此以往,如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華,讀書萬卷始通神”呢?

  而窗外春光明媚,花草樹木盡情生長。草長鶯飛,春暖花開,因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”,是人類文明發展的“陽光雨露”。閱讀,特別是“悅讀”,正是青少年汲取文明精華、先進文化的最佳途徑。黑髮不知勤學早,白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期,記憶最強大,精力最旺盛;思慮單純,不為閒雜事務所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春,正是勤奮讀書的最好時期。

  晨曦照室明,綠樹入簾青,學生不釋卷,琅琅讀書聲。此情此景,用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分:“半畝方塘一鑑開,天光雲影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來。”閱讀如同開啟一面鏡子,知識思想映眼前;閱讀就像開啟一扇窗,楊柳春風撲面來。

  寄語學生,大好春光,正好讀書,博覽群書,內修積澱,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生髮展打下堅定基礎。

  我說人文教育***二***

  西方:人的價值具有首要意義,其是指對人類生存的關懷;

  中國:以價值倫理道德為核心,其是指人類世界區別於自然世界的法則與秩序。

  兩者都以人為中心,以人為關懷的物件。

  人文素養就是做人的基本修養,它體現在一個人對自己、他人和社會的認識態度和行為準則上。

  人文精神是人文素養的最高境界,它主要是通過個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特徵和審美情趣等體現出來。

  人文教育就是要教育人活得高尚,活得對他人、對社會有價值、有貢獻,要合乎社會進步價值的標準;這就要求受教育者形成對他人和社會的友善態度,養成良好的行為習慣。

  現代人文教育的目標是:讓學生學會做社會進步的現代人,注重培養人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

  在學校教育中,每一位教育工作者必須時刻牢記:我們工作的物件是一個個鮮活的學生,即便他***她***身上存在著這樣或那樣的缺點和不足,我們的任務是提高人、發展人、引導人。所以,讓每一道火花都閃亮,讓每一個孩子都進步,讓每一位學生對人生都充滿熱情,這是教育者的責任。

  “一匹狼,為了減少對手而咬死另一隻狼,或者把肉奪到自己的嘴裡,對狼來說,也許是它的快樂;!人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情,能判斷善惡和是非的高階動物;人講成敗,更應該講善意。所以,人的快樂,除了享受成功等等之外,還有更高的::‘仁者愛人’。

  教室裡的紅綠燈***三***

  到聾啞學校閱卷,我發現在每個教室的牆上,竟然有兩個燈泡。雖然大白天,燈沒有亮,但很明顯能看出這是兩個彩燈,一個是紅燈,一個是綠燈。

  教室裡竟然有紅綠燈?本人生性愚鈍,百思不得其解,這是幹什麼用的呢?

  當我把我的發現和疑問,告訴其它老師後,他們有的和我一樣驚訝和疑惑,有的卻笑眯眯地看著我們。很明顯發笑的老師,早就知道聾啞學校有這兩個東東,並且他也一定知道紅綠燈的作用。

  在我們反覆的追問下,這位老師不再賣關子,告訴了我們答案。

  原來聾啞學校教室裡的紅綠燈,就相當於其它學校裡的鐘或鈴。因為這裡的孩子很多既啞又聾,無法聽見上課或下課的鈴聲,於是正常的鐘鈴派不上用場。但是他們大多人視力正常,不能聽卻可以看呀!於是便有人發明了聾啞學校的“紅綠燈鈴”,上課亮紅燈,學生肅靜,老師“講課”。******下課亮綠燈,學生自由休息,教室內外放行。

  聽過這位仁兄的講解,對這個東東的發明人,我油然而升無比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發明,給聾啞兒童解決了多大的問題呀!這裡面又凝聚著發明人多少智慧,多少愛心啊!

  我又不禁聯想到其它一些專為殘疾人士發明的東西,比如輪椅;比如盲文;比如盲道,比如助聽器等等,哪一項不是發明人愛心、汗水、與智慧的結晶啊!

  我想:作為普通人,或許我們沒有發明家的才智,不可能給殘疾人太多太大的幫助,但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀!

  首先,對他們不要歧視,不要冷漠,不要刁難!

  其次,應該給於他們應有的平等、自由、民主、尊重、關愛以及幫助!

  還有一條,那就是:關鍵要有行動!

  教育教學工作隨筆:孩子是我們的監督者***四***

  記得我第一次下幼兒園見習時……

  早上,我起了個大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼後,便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心裡高興的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節約水資源,洗手時不能開那麼大的水,你還開那麼大,哼!”我聽完她的話後又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下後,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以後一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說:“不用謝。”然後蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園裡你的一行一舉都有這麼多的孩子在監督著,可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!

  見習生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多!

  教育教學工作隨筆:不要剝奪孩子動手的機會***五***

  現在的家長都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子,而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如,生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會遇到什麼危險。可是不知道這些父母有沒有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時,不僅剝奪了孩子親手實踐的機會,而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。

  教育教學工作隨筆:多給孩子講故事***六***

  幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語言發展的關鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對孩子以後的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個共同的愛好,就是聽故事。

  早上,孩子們到園的時間等等不一,為了充分利用這段時間,不讓早到的孩子感到無事可幹。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高,針對孩子們愛聽故事的特點,我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前,個多月下來,收到了不錯的效果:

  孩子們在午飯期間邊聽故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。

  孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規,自覺性提高了。

  孩子們敢大膽舉手講話,並且口語表達能力大幅度提高。

  講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢?

  教育教學工作隨筆:關注每一位幼兒

  今天剛走進活動室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察,屬人為破壞。

  “一定是維鎮乾的。”我心想。

  維鎮是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調皮,類似的事件他幹過不止一次,這次肯定也不例外。

  維鎮來園後,我把它摟在懷裡說:“告訴老師,你昨天干了什麼?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。

  “老師,這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

  怎麼可能呢?寒寒是個愛靜的孩子,說話聲音也很小,經常讓人注意不到她的存在。

  “真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑眯眯的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字。”

  原來是這麼回事,每天老師都會表揚很多優秀的孩子,鼓勵一些表現較差的孩子,而寒寒既不優秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。

  這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時刻關注每一個孩子,讓他們都能享受到老師的關懷和照顧,這也是我們義不容辭的責任。

  對於搶站排頭的孩子我是這樣做的

  每次放學,我們班的孩子總喜歡搶佔排頭,喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點,以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移,我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

  為了改變這種現象,滿足孩子們的心願,我想出了一個辦法。站隊前,我對孩子們說:“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真有勁”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說:“站隊吧!”話音剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了隊,沒有搶排頭的了。