有關心理成長的論文

  在強調素質教育的今天,切實有效地開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質,是學生健康成長的需要,也是推進素質教育的必然要求。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《淺談高職學校學生的心理成長》

  摘 要:高職教育,不同於高中教育和大學教育,高職教育是一門藝術。職校學生,也不同於高中生和大學生,他們是一個心靈更為敏銳的群體,同時也是一道極其亮麗的風景線。從一個高職學校老師的視角,去看高職學校學生的心理成長,關注孩子的成長,特別是心理成長顯得尤為重要。

  關鍵詞:高職學校;高職教育;心理成長

  當今社會,高科技資訊科技發達,孩子作為一個最為敏銳的群體生存於這樣的社會,作為高職學校的老師,關注高職學校學生的心理成長顯得尤為重要,教書育人,育人教書,先成“人”後教“學”;對於家長而言,關注自己孩子的心理健康成長,也必須逐漸引起重視。從我走上我校教師工作崗位至今,擔任了幾年班主任後,感受更是深刻,覺得關注高職校學生的心理健康尤為重要。本文從以下幾個方面淺談高職學校學生的心理成長。

  一、高職教育的特點和現狀

  高職教育是:面向社會需要,適應學生狀況,強化高職的實用性技能教育。高職教育具有專業性、實用性、開放性、生產性、時代性的特點。

  高職教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。同時,高職教育還必須關注現代教育理念,尤其要按照終身教育的要求,承擔起培養現代人的責任,不僅僅關注人的生產功能,還應關注人的可持續發展,對其學習能力、適應能力、進一步提高發展的能力等加強培養。

  二、高職教育對學生的要求、特點和現狀

  結合中國社會現實和社會、家長與學生現實狀況和心態的近期目標,高職教育在主要培養學生高職技能的同時,也開通學生提高學業水平的可能通道。高職學校肩負的任務尤為艱鉅。在接收和輸送學生的這個在校階段,如何努力培養出全面發展、具備高素質的社會需求人才,顯得任重而道遠。在當今這樣資訊高度發達的社會,關注學生的心理健康是一個不可忽視的重要環節。

  三、關注學生心理成長的重要性

  在強調素質教育的今天,切實有效地開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質,是學生健康成長的需要,也是推進素質教育的必然要求。《中共中央國務院關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》也明確指出:“要加強學生的心理健康教育,培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神,增強青少年適應社會的能力。”

  青少年正處在生長髮育階段,心理素質比較弱,自控能力不強。影響其心理健康的主要因素大多來自家庭、學校和社會。

  1.家庭教育不當,容易造成心理隱患

  俗話說:“家庭是社會的細胞,是孩子成長過程中的一所學校。”家庭良好教育有利於孩子的健康成長,而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。自90年代以來,大批的獨生子女來到校園,他們由於受到家庭的不同影響,有的學生懶散,有的好勝爭強,有的孤獨封閉,有的多愁善感,表現出一些不良的品性和心理缺陷。大部分學生沒有受過挫折,心理素質和承受能力都較差,一旦遇到困難或挫折,就容易產生心理重負,形成心理障礙,甚至形成心理疾病。此外,單親家庭的影響、分數掛帥、盲目攀比等都會給孩子留下心理隱患。

  2.學校處理不當,造成心理失調

  學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間都在學校渡過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失誤也會影響學生的身心健康。

  3.社會負面影響,造成心理障礙

  由於經濟的不斷髮展,人們生活水平的不斷提高,也使孩子們變得無憂無慮。衣來伸手、飯來張口的溺愛、遷就;望子成龍、望女成鳳的企盼和呵護;現實社會中存在的各種誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前,各種社會的傳媒、資訊化的作用等負面的影響,都會加重學生的心理負擔和內心矛盾,造成心理障礙。

  四、加強學生心理健康教育的方式

  素質教育應包括提高學生的心理素質的心理健康。基於高職學校學生目前心理問題的多樣化,教師應從中職學生心理問題出現的源頭著手,從而創造和諧的育人環境。

  現在人們把健康定義為:軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。就青少年學生而言,心理健康應為全面健康的主要內涵。但是,長期以來,關心學生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上,卻忽略了與每個學生髮展息息相關的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議,學生心理健康教育應從學校抓起。

  大家都知道,良好的心理素質是一個人優良思想品質形成的基礎,是促進學生身心健康的必要條件。素質教育應包括提高學生的心理素質的心理健康。基於高職學校學生目前心理問題的多樣化,教師應從學生心理問題出現的源頭著手,從而創造寬鬆和諧的育人環境。

  1.在學習方面,將心理教育課程化,幫助學生認識自我

  愛的基礎是尊重和信任,是以全面發展的眼光去分析和對待學生,對於中職學生更應如此。這些學生在初中甚至小學就已經被學校和教師所忽視,在家裡又嚴重“營養不良”,真誠的關心和愛護會讓他們感到彌足珍貴,只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學中教師要做到引導、引導、再引導,耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責備,要多一些尊重,少一些歧視;多一些關愛,少一些冷漠;多一些理解,少一些抱怨。要為他們想得多一點,講得多一點,做得多一點,真正走進他們的內心世界。

  2.在環境方面,將心理教育環境化,幫助學生養成自我

  學校是學生的第二個家,學生從學校中不知不覺地接受教育和影響。因此,優雅、潔淨、文明、舒適的校園環境能給學生良好的心理影響。

  3.在教育方式方面,面對心理教育多樣化的局面,幫助學生了解自我

  多角度進行心理健康知識宣傳,普及心理健康教育。教師要從學生的實際出發,揚長避短、因材施教,努力為中職學生尋找最近、最佳的發展空間。在施教過程中,教師要根據教學的不同階段、不同內容和學生的特點規律等具體情況,做到有的放矢。

  作為高職學校的教育,先育人後教書,顯得更為重要。為了培養一個全面發展的高素質人才,就現在社會而言,關注孩子的心理健康,又顯得尤為重要。孩子是祖國的未來,關注孩子的成長,老師和家長都必須引起重視。

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