飛船上的特殊乘客課後反思

  《飛船上的特殊乘客》課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之後果實的實用、藥用及他用。小編收集了,大家一起來看看吧!

  篇1

  一、略中求精,找準切入點

  我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,採取了聚焦策略,從種子的變化切入,展開教學。匯入課題後,通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀慾望。從此聚焦種子的變化,讓學生通過默讀找出課文哪裡讓你感受到種子的變化,劃出相關的句子。

  二、讀寫結合,體會寫法特點

  週一貫先生多年前就指出:在語文課上,不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至於課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

  在課堂上,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,我也儘量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找,要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,這個單元的學習主題是:“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用,是本單元的訓練重點。

  篇2

  1、拓展遷移,激發閱讀興趣

  如果把閱讀比作開車的話,那麼課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規範的訓練場的話,那麼略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路,最後目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外。

  本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,上網瞭解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。

  2、不足之處

  經過一節課的教學,我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,更集中。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”,經教研組教師的討論,認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”進行,這樣的課堂就不會這麼散。此外在切入重點句段時,多為學生創設親近文字時機做得還不夠,今後在略讀課文的教學上,還需努力做到略中有精,精中出彩!

  篇3

  剛剛上完《飛船上的特殊乘客》,以下是我對這節課的反思。

  一、成功之處

  1、課堂匯入切合實際。板書後,讓學生讀課題,後提問:“這位特殊的乘客指誰呢?”同學們畫出來,並讀出來,這裡還解釋破折號的意思。

  2、板書科學,將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較,發現哪些差異;經過篩選,再培育成優良的太空蔬菜,並說說他們具有的優點。講解了“篩選”的意思。

  3、引導學生找出太空蔬菜具有的優點從何而來,大部分學生都能找出第一點,只有一小部分學生找出第二點。

  4、接著讓學生自讀課文,瞭解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。

  二、不足之處

  1、學生的參與面不廣。雖然本節課積極調動學生參與,但仍有個別學生不能全身心投入。

  2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫,易錯字重點板書。身體的“身”,在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。

  3、沒有課外延伸。課堂上,只利用自己的知識,對學生進行讀書教育。

  三、整改措施

  1、加強備課,針對不愛發言的學生,將這部分學生充分調動起來,積極參與學習。

  2、學生自學時,加強指導,督促檢查。

  3、備課時,要充分設計好分析課文時的問題,即要鼓勵學生讀文,又要教學生分析概括的方法。

  這是對本課的反思,有不當之處,敬請各位領導、老師批評指正。