西師大版四年級下冊語文第三十三課古詩兩首

  西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》分別是蘇軾《題西林壁》和范成大《四時田園雜興》。小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》

  《題西林壁》蘇軾

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  《四時田園雜興》范成大

  晝出耕田夜績麻,村莊兒女各當家。

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

  西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》教材分析

  《題西林壁》這是蘇軾遊廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述遊覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。後兩句寫所感,講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質,必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被區域性現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

  《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉後寫的一組大型的田園詩,共60首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活,同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課文是其中的一首,描寫農村夏日生活中的一個場景,描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。首句“晝出耘田夜績麻”是直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”,指男女各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,指那些孩子們不會耕也不會織,卻也不閒著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,於是“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象,卻頗有特色。結尾句表現了農村兒童的天真情趣。這首詩風格清新自然,語言親切樸實,描寫較為細膩,富有泥土氣息,讀來意趣橫生。

  本課的重點是理解詩的意思,感悟詩人所要表達的道理和感情。

  建議本課教學用1~2課時。

  解讀與提示

  *《題西林壁》題目:題,書寫;西林,廬山上的西林寺。宋元豐七年***1084年***,詩人遊江西廬山時,把這首詩題寫在西林寺的牆壁上。

  *第1、2句。橫看:正面看。遠近高低:指從遠處、近處、高處、低處不同的角度看。這兩句寫廬山雄奇壯觀、千姿百態的景象。詩人說,橫看廬山,崇山峻嶺;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看,從近處看,從高處俯瞰,從山下仰望,所看到的廬山景象各不相同。這裡的“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”,都是寫“看”的角度,也說明詩人在到處看。他每到一個地方,都仔細觀察、欣賞。由於詩人觀察地點和角度在變化,所以,才有奇峰突起、崇山峻嶺、千變萬化的不同景象。

  *第3、4句。不識:認不清。只緣:只因為。詩人想讓廬山在自己腦海裡留下一個完整的印象,要麼是雄奇,要麼是壯麗,要麼是險峻,要麼是幽秀……但是詩人卻覺得這些都不能概括廬山的美。只好說自己沒有認識廬山的真正面目。為什麼呢?詩人說:只因為自己身在廬山中,無法準確地認識廬山的真面目。

  *詩的後兩句從字面上看,是作者對廬山千姿百態景象的讚美。實際上,這兩句詩中包含著一個極普通、又常常被人忽視的道理,這就是,當人們要想對一個事物有一個全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上。這就是俗語所說:當局者迷,旁觀者清。後兩句先說結果,後點明原因。從而更加突出了最後一句。

  *《四時田園雜興》這首古詩,不需教師過多的講解。教學的重點放在誦讀、背誦上。在反覆誦讀過程中,聯絡生活實際,體會孩子的天真可愛,感受農民勤勞艱苦的生活。

  *詩的第一句“晝出耘田夜績麻”:白天下田去除草,晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏,水稻田裡秧苗需要除草了,這是男人們乾的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活後,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動場面。

  *詩的第二句“村莊兒女各當家”:“兒女”即男女,全詩用老農的口氣,“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閒,各司其事,各管一行。

  *詩的第三、四句“童孫未解供耕織”:“童孫”指那些孩子們,寫年齡更小的孩子。大人和年齡稍大一點的孩子都參加勞動,那些幼小的孫兒們也學著大人的樣子,“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。儘管他們不會耕田織布,但在大人的影響下也做些家務。這兩句詩表現了農村兒童的天真情趣。

  *這首詩讚頌農村孩子吃苦耐勞的品質,所以,誦讀時,語調要輕。第一句,節奏稍慢些,突出“晝”“耘田”“夜”“績麻”;第二句,要突出“各當家”;三、四句是個轉折,突出“童孫未解”和“學種瓜”。

  *識字寫字教學:注意兩個生字的讀音。“耘”是個形聲字,注意左邊是個“耒”字部。書寫時注意左右結構的字,左邊與右邊所佔的位置的安排。

  *課後第一題:要求學生能有感情地朗讀、背誦兩首詩,並能默寫。第一首借常見的現象,悟人生哲理,要讀得親切自然。在理解詩歌表達的思想感情基礎上多讀幾遍,很容易背誦。默寫時,應注意標點符號,可先讓學生了解這幾首古詩都是一個逗號一個句號相間的形式,另外還應注意把字寫正確,特別注意易寫錯的字,如:壁、緣、峰、廬、真。

  *第二題:重點應放在對詩中所蘊涵道理的感悟上。引導學生結合生活實際來討論,開拓學生的思維,要求學生通過討論將詩中的道理和現實生活聯絡起來,得到更多啟示。

  *第三題:主要是瞭解學生對這首古詩詩意的理解,教師不要要求學生的表述都一樣。

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