語文教師實習計劃

  對於很多大學生而言,如果自己所學的專業能夠“學以致用”是最理想的事情。可眼下,“工作與專業不對口”也是大學生就業的現狀之一,那麼語文教師如何制定實習計劃?下面是小編收集整理關於的資料,希望大家喜歡。

  篇一

  為了全面落實、充分借鑑“六步實效教學流程”,進一步深化教育教學改革,樹立全新的語文教育觀,構建全新而科學的語文教學目標體系、教材體系、課堂體系,創造新時代的語文,真正發揮語文學科的龍頭作用,拉動和促進其他學科的教育改革,相互融合,共謀發展,制定本學期的教研組工作計劃。

  一、指導思想:

  以義務教育《語文課程標準》為指導,掌握新課程標準的基本理念,明確語文新課程的總體目標和途徑,進一步推進初中語文新課程改革,努力轉變教育教學觀念。全面貫徹落實學校教育教學工作計劃,積極實施新課程改革,開展教改實驗,加強課堂教學研究,按照教務處要求開展集體備課並將集體備課真正的落到實處,加強對新教材的學習和研究,深入課堂、及時調研、適時反思和總結,切實提高語文教師的素質,提升教育教學的質量,確保語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階。在全校師生中繼續開展讀書活動,讓經典文學走進我們的生活,營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

  二、基本思路

  在“定方向、定目標、定課型、定內容”的基礎上,凸顯“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維,學會寫作”的總體目標,把提高學生的語文能力,提升學生的生命素質作為終極目標的,把學會寫作,能說會寫作為學生學習語文的核心目標,構建全新的、開放的、富有創造性和生命力的語文教學體系,實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀,錘鍊語言、培養思維等從屬目標”的語文定向教學新戰略,進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科導生制課堂,認真探索、大膽實踐、簡化目標、講求實效,開啟新思路、堅持新理念、落實新構想,努力實現一舉多得、一課多贏,開創語文教學新局面。

  三、具體措施:

  1.更新教育觀念,徹底摒棄傳統的語文教學體系,構建從目標到載體再到方法的完整的教學流程,系統實施語文定向教學,適時恰當地借鑑使用“六步實效教學流程”,堅持以教師為主導,學生為主體,通過導生制課堂,實現語文教學簡單化,從根本上解決長期以來一直困擾語文教學的四大難題,即:複雜化的問題、實效差的問題、載體窄的問題和功能弱的問題。

  2.明確教學目標,深刻理解語文定向教學的真正內涵。學校要求每個語文教師都做語文定向教學的研究者,在語文學科備課組組長的領導下,利用集體備課的時間認真學習,積極研討語文定向教學,從總體上把握今後語文教學的方向,明確教學目標,並落實到每個學年、每個學期、每個班級、每一節課上。 我們的方向是:構建完整的語文定向教學體系,解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統一的前提下,以工具性為核心,以人文性為載體,由單純的“教教材”,轉向“用教材教”,由單一的基礎知識教學,轉向綜合能力的訓練,最終實現提高學生語文能力,提升學生生命素質的目標。

  我們的目標是:緊扣語文教學的核心要素,直奔工具性目標。把“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維、學會寫作”確定為今後語文教學要遵循的總目標,讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得,在語言上有所得,在思維上有所得,在寫作上有所得,而且最終的落腳點就是學會寫作。從教師備課,到預設學案,到選擇教法、學法,到確定課型,直至確定課堂教學內容體裁,都要以此為依據和標尺,所有的教學活動都要有利於這個目標的實現。各年段都要有落腳點,都要有具體落實的目標和途徑,並且要明確寫進語文組及每個語文教師個人的工作計劃。

  3.確定語文課型,落實教學總體目標。根據各年段、各班級的具體學情,確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種基本課型,並結合實際做相關調整,要上什麼課型像什麼課型,要根據課型確定學習內容,選擇具體目標。

  4.採取各種途徑,實現具體目標。

  ***1***掌握字詞:立足教材,採取課內學習和課外學習相結合的途徑,實現會讀、會寫、會講、會用的目標。根據我校實際,低年級字詞課可佔用課時進行,高年級字詞課則一律放在課外。主要是在讀寫實踐中,藉助工具書自主學習。

  ***2***錘鍊語言:通過相應載體上好語言課。採取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種途徑進行語言訓練,實現語言流暢,表意性強,具有邏輯性的目標。根據我校實際,低年級主要進行語言的流暢性和表意性訓練,高年級主要進行語言的表意性訓練和邏輯性訓練。

  ***3***培養思維:培養思維要和閱讀,寫作結合起來,用最簡單的辦法承載最複雜的訓練內容。利用歷史事件、生命科學、生活場景、社會現象、哲學思想等素材上好思維課。

  ***4***學會寫作:我校今後的語文教學要始終堅持以作文教學為主線,讓作文教學佔有最大的課堂空間,採取片段訓練與整篇訓練、口頭作文與書面作文相結合等多種途徑,運用觀察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫作課,實現作文構思、語言組織、技巧運用、作文修改等綜合能力的目標。低年級以寫內容具體的記敘文為主,高年級以寫複雜記敘文和有理有據的議論文為主。同時,各年段學生都要根據生活需要,學寫一些日常應用文。此外,每學期至少完成一篇實用性大作文的寫作***主要是調查報告等***。

  篇二

  一、基本情況:

  1、學生分析:實習所在班級為初一3班。由於是村鎮中學,學生基本來自農村,所以無論視野、知識層面,還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比,在語文這個科目上,整體難度加大,要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處於小升初的過渡階段,對此仍然不適應,課前預習、課後複習自覺性較低,學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差,對學習不感興趣的同學仍然存在,學習比較盲目,目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊,兩極分化嚴重。積累較少,閱讀面不廣,不能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是,學生課堂學習積極性高,大多數學生不怯堂、不牴觸,積極質疑、踴躍發言。課後背書情況良好,在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目,不懂就問,學習態度端正,對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況,我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下,努力按照語文教學要求,根據語文教學三維度,全面提升學生的語文學習能力和語文素養,爭取做好語文教學工作,使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

  二、主要任務

  1、瞭解學生語文整體成績、語文素養,根據學生特點制定語文教學計劃。

  2、 深入班級瞭解學生,因材施教。

  3、結合自身,對學生進行有效的語文教育工作。

  三、日常教學

  1、聽課、備課、寫詳案,並進行課後教學反思。

  2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試,並及時仔細評講。

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