班級心理健康教育案例分析

  班主任的工作難度其實是非常大的,當班主任不難,當好班主任卻需要老師多花心思、多下功夫,和班上的同學密切合作,共同營造一個良好的班集體。下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  一

  -學困生的轉化

  由於現代社會發展的多種因素的影響,學困生有增多的趨勢。我們作為教育者,面臨著嚴峻的挑戰,老師是越來越不好當了。班主任是學校教育工作的領導者、組織者,實施者,是教學工作的協調者,班級管理要求班主任熱衷於本職工作,盡職盡則,持之以恆,講究方法,對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻。作為班主任,每天面對的,是幾十雙渴求知識的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業心,責任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力。

  我在2009年9月接了七***5***班,這個班的學生學習自覺性比較差,有近三分之一的學生是學困生。他們日常行為規範差,甚至家長也不對他們抱有希望,聽之任之。有幾戶學生家庭離異,十分缺乏家庭的溫暖,叛逆性很強。還有不少的學生的父母下崗,父母為了生活,打工賺錢,幾乎沒有時間和精力關心孩子的學習。

  通過我近一學期時間的實踐和摸索,我有些許心得體會:

  首先,真情投入,營造溫馨和諧的“家庭”。

  班集體,是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級,看作是一個大家庭。無論老師,還是學生,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。為了優化班級管理,營造一個個溫馨、和諧的家庭,我費盡了心思。首先,創設優化的管理環境,把學生從受教育者轉化成一個自我教育者,突出了學生的中心地位,讓學生做班級的主人。大家建立一個文明守紀、團結互助、勤學上進,有強大凝聚力的班集體。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,道德修養,班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂範,潛移默化地影響著我的學生。平時,凡要求學生做到的,我首先做到。我班的衛生就是個大問題,學生還小,都是獨生子,不會幹活。往往在大掃除時,不知道幹什麼、怎麼幹。這種情況下,我就把任務分配到個人,明確和他們說誰幹什麼。然後我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎麼做,教學生怎樣掃,最後放手給他們做,做的好就給以表揚。慢慢的,學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量,這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動,但對學生心靈的影響,是多麼地巨大。對培養班幹部也是如此,做什麼先親自教,把我的方法思路和他們交流,順便聽聽他們的想法,如有可取之處給予充分的肯定,現在我們班的小幹部已經能夠獨立挑起班級的日常管理的任務了。

  其次,採用鼓勵機制,增強學生的自信心。

  學生在入學時,我就鼓勵學生,我們現在都是站在同一起跑線上,只要有信心,就沒有做不到的事。要求不同層次的學生制定出不同的、具體合理的目標,使學生有目的、有意識的學習,激發學生內在的動力。比如,我們班的學生,我要求他們在學期初,針對自己的實際情況去制定學期計劃。自己同自己比,只要在原有基礎上提高,就是進步。讓每個學生制定“學習目標”、“學習計劃”、

  “實施方法”,並由家長監督,幫助孩子共同完成學習目標,使學生“跳一跳,夠得著”。對達標的學生,及時表揚和鼓勵,使他們產生自信心,從而增強上進心。把更多的愛心、關心、讚賞、寬容、接納灑向每一個學生,呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。班裡的有個同學是最令我頭痛的一個學生,不完成作業,進班時的語數外成績分別是15分,9分,15分。該生對學習一點興趣都沒有。老師不在身邊,他能交空白卷,平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟於事,一副

  再次,平等對待優生和差生。

  我們班王同學,學習有困難,該生進校的時候成績不算很好,剛進校的是時候表現有點不太好。所以我就將她的座位調到成績比較好點的同學身邊。不久我發現他變了,科任老師也說他變了,不僅能夠自覺不講話,而且每天主動去老師辦公室問題目,邊問還邊記錄。每天晚上別人放學回家了,她總是最後一個離開,把白天老師的講課內容都全部抄下來,回家慢慢複習。到了期中考試居然達到了全班前五名,脫離了特差隊伍,大家都對她刮目相看,我在心裡也特別的開心。我就及時給家長髮了喜報,家長也很開心。增強了自信心,被評為學校最受歡迎的人。現在她每天的學習興趣是越來越濃厚了。

  最後,善於捕捉學生的閃光點。

  二

  班上有位男同學缺點太多,比如懶惰成性,隨意打罵同學,惹是生非,可以說是老鼠過街,人人喊打。在一次學校校運動會上,跑步他立了大功,取得了年級第1名。我立刻對他產生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚了一番,同學們對他改變了看法,佩服得五體投體。從此,他找到了自信,不再調皮搗蛋了。的確是啊,每個孩子都有他閃光的地方,就看你發現沒有。***1***拿起表揚的武器,大張旗鼓的表揚後進生哪怕是極小的進步,且隨時發現隨時表揚;***2***給後進生更多的愛;***3***注意教育過程中的每一個細節***每一句話,每一個教育契機,每一點希望的火花***;***4***讓後進生上臺唱主角,給他們創造成功的機會;***5***允許後進生的錯誤反覆,給他們反思的機會和時間。對他們要報以滿腔的熱情,要與其他同學平等對待。

  經過近一個學期的轉化,學生的自覺性有一定的提高了,作業能按時並且有質量地完成,上課能堅持聽講,學習進步明顯。學生自己也覺得,上課再也不無聊了,通過自己的努力,會有更大的進步。平時要留意學困生和家庭特殊情況的學生,應給予他們更多幫助、關心。轉變一位後進生或問題學生比搞好一個優生價值更大,對他們教育道德要尊重他們,蹲下身子和他們說話,多鼓勵、表現,少批評打擊,多方面去引導他,把相互的心理溝通放在第一位,育人首先從育心開始。不高姿態站在學生面前,而是做學生的“知心姐姐”。時刻注意學生的細微變化,放大學生的優點,加強他們信心。

  最後,我們要相信後進生是可以轉化過來的。我們設身處地的想一想,任何一個學生誰不想受到別人的誇獎和稱讚?學困生非常需要別人的認可和尊重。而

  這種認可和尊重有時是很低的,只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中,不歧視學生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你,有時恰恰相反,結果是好學生也不買你的賬,所以我們千萬不要歧視任何學生。

  教育有規律,但沒有一條規律適合於所有的學生。在教育飛速發展的今天,我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗,結合自己的實際,思考、探索適合自己的管理路子,在實踐的過程中再不斷地反思,不斷地總結,以使教育工作更加有利於學生的成長。

  三

  有教育家曾經說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師,只有熱愛學生,特別是尊重、愛護、信任學生,使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護,教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。

  在我們班裡,有一個好動的學生,他叫鄭鵬瑞,他人長得瘦小,好動愛講話。人很聰明,但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換,有的受到他的感染,也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受,而且還處處找藉口,刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是,也許因為我是班主任的緣故,在我的課堂上他還算能夠“識相”。

  我利用課餘找他談話,而他總是這裡答應改,轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課,我到班裡聽課,他也能認真地聽講,不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通,共同教育,也無濟於事。 有一天早上正上著課,我發現他在一張廢紙上畫畫,儘管他這樣做不

  對,但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會,我就讓他展示自己的畫,同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間,他每天都認真地做作業,我及時表揚他。

  還有一次,班裡大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裡表揚他,要同學們向他學習,看他多會勞動啊!打那以後,他扔垃圾少了,有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了,並能與同學和睦相處。後來,我又讓他做了紀律小衛士,他非常開心,看到老師如此器重自己,學習勁頭更大了,成績進步神速。

  由此看來,只要給“問題”學生多一點的關注,讓他們的“閃光點”發光,使他感到老師時刻在關注他,還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞,有問題及時處理,有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可,更渴望得到表揚,這會激發學生強大的學習動力,增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行,所以其意義非常重大。

  班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體,特別是幫助那些所謂的“問題孩子”走出“問題”陰影,那種勝利的喜悅、獨有的享受,只有做班主任的才能感受到。