中學語文教師的工作總結

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。下面是由小編為大家整理的“”,歡迎閱讀。希望你喜歡。

  中學教師工作總結

  20XX--20XX學年度,本人擔任初一年***3***班語文教學工作本人堅持認真備課,上課,聽課,評課,及時批改作業,講評作業,做好課後輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。

  要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、課前準備:備好課。

  ①認真鑽研教材,對教材的基本思想,基本概念,每句話,每個字都弄清楚,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

  ②瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣,需要,方法,習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。

  ③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節課的活動。

  2、課堂上的情況:組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,想方設法創設教學情景,激發學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明瞭,克服了以前重複的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習的興趣,課堂上講練結合,佈置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

  3、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作,初一的學生愛動,好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以,和差生交談時,對他的處境,想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  4、積極參與科組活動,虛心向同行學習,博採眾長,提高教學水平。

  5、認真學習新課標要求,勇於從事語文教學的新嘗試。

  總之,在本學年的各科教學工作中,我都力爭嚴格要求自己,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,並能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今後的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為母校的建設與發展奉獻自己的力量!

  範文

  在學校領導的關心、同事的支援與幫助以及本人的努力下,無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。回顧初一下學期的工作,總結了以下幾個方面:

  一、思想方面

  本人能積極參加思想政治學習,關心國家大事,擁護黨中央的正確領導,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結向志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鑽研業務,勤奮刻苦;工作認真負責,關心學生,愛護學生,具有奉獻精神。嚴格要求自己,無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等等方面,處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧於社會、家長、學生的合格的人民教師。

  二、工作方面

  工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業業、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。

  教學工作,本學期本人擔任初一年級語文科目教學。為了教好語文,本人系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習,並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學心得。

  經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學,並認真、詳細地做好聽課記錄。對於學校的優秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以儘快熟悉語文的教學。

  平時,本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌,將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對於語文科組的各項活動,本人都認真積極地參與,並做好記錄、整理。在上每節課之前,本人儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料,結合本校學生情況,認真備好課,設計好教案。

  在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課,課後虛心地接受他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今後的教學中。同時,針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思,總結每節課的成功與不足之處,以方便今後的教學。總之,都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會,以提高自己的語文教學水平。經過一系列的努力,本人很快熟悉了語文教學的方法和技巧,這為本人的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時,在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果。

  三、個人學習

  積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。努力學習英語,以適應當前教育

  的形式,給自已充電,我還利用業餘時間認真學習電腦知識,學習製作多媒體課件,為教學服務,上網查詢資料等等。

  社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,

  一份春華,一份秋實,在教書育人的道路我付出的是汗水和淚水,然而我收穫的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧於我心,我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

  總之,本人時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步,但由於參加工作的時間還短暫,在為人處世、待人接物、教學水平及經驗上尚有很多的不足之處,仍須努力學習,從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。"路漫漫其修遠兮,吾將上下求索。"

  精選

  今年來xx中學支教期間,我所教的初三一、二兩班共有學生xx人。和其他學科一樣,入學初語文基礎差的驚人。本學期我堅持兩手抓:一是腳踏實地抓備考,二是抓緊培優輔差,堅持打基礎,抓閱讀,促作文,取得了一些成效。

  一、更新觀念,抓好總複習

  初三語文總複習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生、老師功夫花的不少,能力卻不見提高。因此,我認為無論是常規教學,還是在總複習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從遊戲規則,又超脫其上。因為語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也並非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字"積累"。"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。

  如何快速積累?本期我是這樣做的:

  1.從開始初我就讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間內進行大量名著泛讀是不切合實際的。所以只能如此。對於語文尖子生,還要求他們學以致用,多寫多練,教師面批面改。

  2.注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。此外還大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物致知精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異,使學生思想的火花在課堂上盡情的迸發。

  3.作文積累。增加作文的訓練量,每星期一次作文。教師全批全改,並保證在一週內反饋給學生,以幫助幫助學生形成樂寫的習慣。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高,從而為中考準備了實力。

  二、提高學生應試能力是關鍵

  語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性迴圈。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

  1.每星期的閱讀訓練,讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應有針對性,並總結歷年中考閱讀題的考點規律,使學生心中有數。

  2.讓學生儘早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年級本學期一開始,每次月考我都依照中考題型來出題。有時直接發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免中考時學生怯場,便於學生的應試。

  綜上所述,初三語文教學和複習,應著眼以下幾點:

  1.激發學生的自信心和自主性。

  2.注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總複習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

  3.有針對性的短期效益訓練,可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。

  4.反饋應該及時迅速。

  5.以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。雖然初三語文有其自身的複雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷並不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好資訊,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,並讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文學習,也才能取得最終的勝利。

  三、培優輔差常抓不懈,作文訓練重中之重

  從語言文字到篇章結構,查漏補缺,一學期來從未停歇。與此同時,高度重視作文教學。提起作文訓練,很多學生都感到頭痛,他們不知道怎樣去構思,如何去下筆。提到寫議論文,學生更是"丈二和尚摸不著頭腦",感覺難以下手。勉強完成了訓練,也出現了"前言不搭後語",不知所云的情況,甚至經過了幾次訓練,我吃驚地發現在學生的作文字上,出現的論據可謂是屈指可數,寥寥無幾。鑑於此,我進行了課後調查,調查結果顯示:85%的學生不知如何進行議論文的寫作,87.7%的學生不知道論據應該從何而來,不知道如何恰當使用論據,甚至喪失寫作信心,有些"望文生畏"。我想了一些方法,嘗試著去實行,以便調動和提高學生的寫作興趣,再一次讓學生敢於提筆寫作。

  就學生寫作而言,經過訓練發現了許多的問題,進行了簡單的歸納和總結,主要表現在以下幾個方面:

  1.行文不夠流暢,語病太多,很多錯別字。

  2.論題的提出不夠合理,甚至論點的提出不夠明確。

  3、論據少的可憐,確切地講應該是相當缺乏,而且不具有代表性。

  4.文章寫作缺乏辨證思維,缺少對問題深層次的思索,不能引起讀者的共鳴。

  經過研究分析,找到了產生這些問題的主要原因。首先,很多學生受方言的影響,前後鼻音部分。因此,在學生作文中,經常會出現一些不應該出現的別字。

  其次,很多的學生不知道論點在一篇議論文中的"靈魂"作用。課外調查中發現,我們的學生不知道什麼時候提出觀點,有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學生自己都不知道是否正確、是否符合規律,甚至有時會發現一些不符合科學的主張。

  再次,他們在閒暇之時只看些娛樂雜誌、明星追蹤性質的文章,在學生的表層記憶裡很少有理論論據和事實論據,而且瞭解的不夠深入,在學生的寫作訓練中用到的論據已經到了山窮水盡的尷尬局面。

  最後,對於辯證的思想,我們的學生是這樣解釋的"我們的為人處事應該是中庸一點好"。難怪他們的文章中對於很多問題的論證不是非常的深入,而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習慣,他們習慣於不求甚解。

  針對在實際調查中發現的問題,我採取了一些改變現狀的措施。可以這樣講,"江山易改,本性難移",實施起來感覺有一定的困難,但是作為這一職業的從教者,我還是進行了一些大膽的嘗試,以期達到改變現狀的目的。

  具體來講就是堅持多練。一是口頭練。如提供一個話題給學生,讓學生即興準備,可以商量,然後找一些學生進行當場表演。一方面可以鍛鍊學生的表達能力,另外一方面,我們可以讓學生抓住關鍵,提出自己對於問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題,談"勤學"和"效率",學生結合自己的實際情況,理解勤奮學習的重要性,列舉自己所知道的事例,進行簡單的分析,同時也可以從另外的角度去談及學習的高效率。經過這樣的鍛鍊,明顯的感到學生對於問題思維的角度在潛移默化地發生變化。二是讓學生評作文,找到不足。

  我們進行這種活動的目的並不是想老師偷懶。首先學生自己評自己的作文,然後同學互相評作文,找到文中明顯的不足,讓學生學會評改作文。這樣我們有理由相信他們今後再寫作文時,會時時刻刻注意到類似的問題,大大減少類似毛病的發生率,而且在這種活動中學生可以互相學習,學習別人作文中好的語言,好的論證方法等。我覺得會評改別人的文章,可能你自己就會寫文章,發現別人的優點,你能夠得以借鑑,這樣他們才能夠不斷成長,不斷進步。所以我認為這種方法對於學生的幫助很大。

  三是積累名言和典型事例。針對學生論據過於少的特點,我發動了學生搜尋很多的名人名言,並且讓學生進行課前的演講,談談學生自己對於問題的看法,當然還要聯絡現實。以前學生的作文中很少出現一些名句,他們的語言總是顯得非常的蒼白無力,語言顯得非常乾癟。我們採取分組搜尋有關話題的文字,最後找出一點時間全班進行學習和交流。在用了這種方法以後,絕大多數學生感覺在實際寫作中理論論據豐富了許多。組織學生收集論據,也是重要的活動。

  論據是為文章的觀點服務的,是為論證自己的主張服務的。所以我們的論據一定要具有一定的代表性、科學性、典型性。針對學生的事實論據過少的特點,我發動學生收集論據。分組也是一個辦法,但不是無目的的,而是給每一個小組一個話題,然後再搜尋相關的論據。我們給學生一段時間,讓他們有充分的準備,再集中找一個時間,讓學生進行交流。

  這種方法對於絕大多數學生而言,可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據,全班分為五個組,那麼,每次學生進行交流的時候將要掌握幾百個論據,半年下來,學生可能再也不會出現在作文中無話可談的局面。這也應了那一句話"眾人拾柴火焰高",也可以說成是"資源共享"。四是要求學生利用優越的家庭條件在電視和網路上觀摩辯論比賽。俗話說"事實勝於雄辯",但是在議論文中的確存在著辯證思維的過程。

  而且我們的學生缺少這種思考問題的方式。於是我提倡學生觀摩辯論比賽。有經驗的人都知道,辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點,論證自己的觀點正確需要有充分的論據,而且更需要辯手有清晰的辯證思維。而這一切正是我們的學生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題'玩物喪志'和'玩物未必喪志',學生在作文中辯的不很理想。在觀摩了辯論大賽之後,學生在作文中的表現就大不一樣了。

  當然,我的語文教學工作還存在著一定的不足。如:兩極分化現象仍然嚴重。有些知識點雖然教了,但落實力度不夠。再就是課外閱讀量嫌小,方法指導上也沒有緊緊跟上。這些都是應該強化之處。