高中班主任評價語錄精選大全

  高中班主任的優劣直接關係到學生的成長質量,而班主任對學生的評價影響著學生的學習積極性。下面是小編整理的,歡迎閱讀!

  ***優秀篇***

  1、沒有敬業精神,就有失業危機”。有一位教育家說:“一個民族只要教師的精神不到,這個民族永遠是有希望的,教師的精神就是敬業精神,奉獻精神。”

  2、陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”以凝固的、靜止的眼光看待學生,等於否定了自己的教育教學工作,只有尊重所有的學生,對每一個學生都充滿信心,才能獲得所有學生的尊重,實現課堂教學活動的民主、和諧。

  3、著名教師於漪說:“語言不是蜜,但可以粘東西;教師語言不是蜜,但可以牢牢粘住學生的注意力,引導他們在知識的海洋中揚帆遠航,引導他們追求生活的真諦。”

  4、古人云—“經師”易得,“人師”難求。優秀的教師在學識淵博,教學得法之外,還有更高的追求,這就是以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任。

  5、教育家馬卡連柯說:“在學校裡,某一位教師上課時,學生很安靜地聽,而另一位教師上課時情形就很糟糕,這絕不是一個教師有才能,而另一個教師沒有才能,這是因一個教師有教育技巧,而另一位教師則沒有。”

  6、教師向學生傳授知識的過程,好比一桶水向一杯水流的過程,水量太小不解“渴”,水量太大就會溢位來,方向偏了、沒對準杯口,水流不進杯裡。教師不僅要到出一杯水,還要到好一杯水,這就需要能力,需要一桶水的業務功底,還需要有到好水的教學方法和藝術。

  7、教師需要理想。一個沒有理想的教師,終究不能培養出有理想的學生。林語堂先生說:“人生不能無夢,世界上做大事業的人,都是由夢得來,無夢則無望,無夢則無成,生活也就沒有興趣。”這裡的“夢”即是理想。

  8、著名教育家凱斯、道森總結了一條規律:每當自己在教學上很不成功的時候,學生們就感到厭煩,課堂紀律會變得一團糟,一切就會失控;而當精心設計好一節課的時候,自己就有更大的信心對學生的紀律提出更高的要求。

  9、讓學生因你的存在而感到幸運!

  10、千學萬學學做成功的人,教萬教教做成功的人。

  11、聚點滴之愛,匯博愛之海。

  12、給學生一面放大鏡,讓他們看到自己長處;給一瓶修正液,讓他***她***能修正自己錯誤。

  13、學會寬容,學會等待,學會分享,學會創造。

  14、關心每一個,謹慎每一個言行,完善每一個細節。

  15、用真誠情感去激盪心靈,用真誠態度來贏得的共鳴。 *教育即生長,生長就是目的,在生長之外別無目的。

  ***精選篇***

  1. 忙碌可以表明自己的工作態度,但不能表明自己的工作能力和智慧。

  2. 教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動聲色的。

  3. 教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈。

  4. 一切的教育應該從激發孩子內在的學習動力入手。

  5. 在中學裡,教師應該逐步少講,逐步放手讓學生自己去學,到中學畢業的時候,學生如果完全可以自學了,那才算真的畢業。——葉聖陶

  6. 只有當規定演化為學生髮自生命自覺的習慣,教育管理才能達到它應該達到的最高境界。

  7. 其實,學生成長道路上的錯誤,就像學習走路的幼兒跌跟頭,絕大部分跟道德品質沒有多大關係。只有認識到這一點,我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。

  8. 一切制度都必須從關注人本身的需要出發,脫離了人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

  9. 一切紀律當小心地施用,除了誘導學生去把他的工作完全做好之外,沒有別的目的。——誇美紐斯

  10. 教育是塑造心靈的藝術,教育的偉大神聖在此,教育的艱難也在此。

  11. 辦任何一件事情不可能從良好的開端跳向令人沉醉的成功,因為這中間必然要有挫折,只是我們如何對待的問題。

  12. 絕大部分切實有效的奇謀妙計來自於紮紮實實的第一線的工作。工作分工的原因,畢竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一線的感受。什麼時候盛氣凌人了,什麼時候就是失敗的前奏。

  13. 什麼時候都應該以工作為中心為重點識人用人評價人,任何個人的好惡都是科學公正的敵人。與不太乾工作的“好人”越“好”,只能離創造良好的形象越遠。

  14. 人類所有的衝動中,以“希望成為重要人物”的慾望最為強烈。

  15.管理是一門了不起的藝術,它的最高境界是讓每個被管理者都感到自己的重要。——瑪麗·凱 《掌握人性的管理》

  ***簡短篇***

  1.金子般的童心會使為人師者永不覺老,使教學生命青春長在,是熱愛教育的情懷更為高漲。

  2. 教育不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書,而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學率,而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展;教育不僅僅是彙報時的總結,評比時的資料,也是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

  3. 每個學生都有自己的獨特性,不同的認知特徵、不同的興趣愛好、不同的慾望渴求、不同的價值取向、不同的創造潛能,從而鑄就了千差萬別的個性,教育的根本任務就在於發現學生的潛能,發展學生的個性,讓個性由依附走向獨立,由封閉走向開放,由內斂走向凸顯。正如肖川在《教育的力量》中所言:“良好的教育使得一個人成為真正的人,成為他自己,成為一個不可替代的、立於天地之間的、大寫的人。”

  4. “隨風潛入夜,潤物細無聲。”教育就是要划動承載“理性核心”的船槳,以真情呼喚真情,以行動引領行動,以心靈感召心靈,激起層層“正效應”的漣漪!

  5. 不同的人對教師有不同的理解。我認為,教師應是風,一縷春風;學生是水,一池春水,風吹水起。在實施新課程的天地間,要讓每一個學生都成為激越的浪花,翻卷成一幅幅壯麗的美景,教師要駕怒好這股風,既不能“無風不起浪”,讓教育死水一潭,又不能狂風大作,讓教育失控。潤物細無聲是春風的追求,百可爭流忙是春水的境界。

  6. 我們的教育就是要營造一種人文生態。把教育的過程與生活的情境融為一體,追求“真情感”——喚起生活中體驗得來的情感;“真交流”——如同輕輕拂面的春風,如同似有若無的天籟,給人一種人性流淌的愜意;“真過程”——教師與學生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思語思相互碰撞、智與智相互啟迪的“生態建構”。

  7、 你們在幹什麼啊?還不上床睡覺啊,像夏天的青蛙樣哇哇叫的,是發情了啊?——郭士晴

  8、 我們窮人家的孩子就只能靠想象過日子——劉世鬆

  9、 來~~~來~~~來~~~***邊拍掌***——劉世鬆

  10、 這個題目出的真是好!——肖曉明

  11、 你們真是聰明,這樣的電路圖也看得懂***其實就是一初中級電路***——肖曉明

  12、 滑動變阻器!你們見過嗎?***哈哈***——肖曉明

  13、 我很抱歉,我不喜歡拖課***說話時已快上下一節課了***——郭士晴

  14、 你們這些人到時候超越江財的定不在少數***眾人喜***,那當然了,誰的學生啊!——曾超群

  15、 我們村有幾個人啊,沒什麼文化,跑到廣東去搞幾年回來就對我說:曾老師啊,我在廣東是五六千快錢一個月哦~我說:你不用在這裡佛我,我還不知道你,人家憑什麼給你五六千塊錢啊,我說你這錢來的一定不正當! 果然!脫開衣服一看,九塊刀疤!!!——曾超群