保定中考語文小說閱讀習題及答案

  小說閱讀一直以來都是保定中考語文中重點考察的一個考點,為了幫助大家提高語文的小說閱讀能力,下面小編為大家帶來,供考生閱讀練習。

  保定中考小說閱讀原文

  一輛白色的小車,駛出了湘楚大學的校門。深秋上午的太陽光薄而淡,透出一陣陣的涼意。從這裡到江南醫院,要穿過繁華的鬧市,加上紅綠燈,堵車,滿打滿算要一個小時。

  開車的是程奮,坐在後座的是鄭波。

  程奮在校辦公室當主任,四十八歲,頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲,是中文系的教授,戴一副深度近視眼鏡,主攻古代文字學,師從程奮的父親程篤,讀碩讀博,再當助手,一眨眼過去了二十多年。

  兩個人久久不說話,在去向醫院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發出的沙沙聲。

  古稀之年的程篤肝癌晚期,四個月前住進了江南醫院的腫瘤科重症監護室。鄭波在上課、開會之餘,一個人去得很勤。重症監護室是不能隨便讓人進去探看的,因為裡面的空氣消了毒。門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔,鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去,打量躺在病床上的程篤:一頭銀髮,滿臉愁苦,時而清醒,時而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管,胳膊上插著輸液的套管,下面還插著輸尿管。

  每當這個時候,鄭波就會喟然長嘆。這種“生命支援系統”,無非是讓先生毫無質量地活在限定的時間裡,死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說:“人活著,要有尊嚴,人死去,也要有尊嚴。”這種比“死別”更殘忍的“生離”,身上插著管子,身邊沒有親人朋友,像吞幣機一樣耗費錢財,“工業化”地死去,先生一定是極不願意的。可惜師母因病已去世多年,可惜程奮夫婦和兒子都太忙,來得少,來了也總是匆匆的。

  鄭波讀本科時,程篤第一次上“文字學”的課,自我介紹說:“我姓程名篤,字頓遲,你們可知道這名和字,來自何書?”鄭波站起來說:“來自《說文解字》,篤者,‘馬行頓遲’。”程篤眼睛一亮,大聲說:“你讀書多,記性好,孺子可教!”爾後,鄭波本科畢業,再讀程篤的碩士和博士,因成績突出,發表多篇論文,也就留校教書,並當了先生的助手。

  在鄭波看來,程篤於他是亦師亦父,而程篤也視鄭波亦友亦子,不但學問上對鄭波諄諄引導,生活上也極為關心。鄭波的妻子,就是先生和師母介紹相識並喜結連理的。先生最大的遺憾,是兒子程奮讀了碩士以後,改行去搞行政,而且幹得津津有味。他對鄭波說:“在知識界,第一等做學問,第二等教書,第三等做官。程奮沒有定力,只能如此了。”

  正在開車的程奮,鳴了一聲笛,問道:“鄭波兄,睡著了?”

  “沒有。我在想先生,他太痛苦了。”

  “是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過一次。”

  鄭波裝作一無所知,問:“談什麼呢?”

  “他說……老人肯定沒有希望了,家屬是否可以考慮停止治療。我問怎麼個停止治療法?他說,由家屬簽了字,再在醫生指導下拔掉輸氧管。”

  “你怎麼說?”

  “我明白之所以要這樣做,是避免醫患糾紛,一切都是家屬自願的。但……我不同意!”

  “是隻要先生活著,你就可以照領他的工資?”

  “絕對不是,那是人性喪盡!我、妻子、兒子,擔不起這大不孝的名聲,領導、長輩、同事、學生會怎麼看我們?今後還怎麼做人做事?”

  “你擔心將來副校長提拔不上?擔心兒子將來不好找物件?就不擔心老爺子這麼受罪!唉!”

  “鄭波兄,我猜想大夫也和你談過了,你是做學問的,沒什麼顧忌,能不能想個兩全其美的法子?”

  鄭波一驚,隨即平靜下來,說:“程奮弟,我知道你想說又不好開口,大夫和我談話後,想得我坐臥不寧,最後才想明白,為了先生尊嚴地逝去,由我來代替家屬……簽字和拔掉管子吧。”他的喉頭哽咽起來,淚水奔湧而出。

  程奮小聲說:“謝謝……謝謝……”

  程篤安然辭世,然後是火化、開追悼會、入土。

  不斷地有人向程奮和鄭波,詢問程篤最後的死因。

  由鄭波簽字的醫院、家屬共擬的協議書影印件,程奮時刻揣在口袋裡,有人問即掏出來說:“一切都由鄭師兄做主,我聽他的。”

  鄭波則從容如昔,有人來和氣地詢問或憤怒地責問,他面不改色心不跳,平靜地說: “是我籤的字,是我拔的管子。”

  保定中考小說閱讀題目

  ***1***下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是*** ****** ******5分***

  A.小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫院的路上久久不說話,表明兩人都有心事,為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。

  B.從“程奮夫婦和兒子都太忙,來得少,來了也總是匆匆的”中可以看出,程奮雖事業有成,但對親人卻冷漠無情,也反映出當今社會親情的淡漠。

  C.小說中鄭波在重症監護室門前時的心情是很沉重的:既不想程篤受病痛折磨,“工業化”地毫無尊嚴地死去;又擔心亦師亦父的老教授這麼早離開自己。

  D.這篇小說運用了插敘的手法,進一步介紹了老教授與鄭波之間的關係,使小說更加豐滿,同時又為後文做了鋪墊,使故事發展更為合情合理。

  E.這篇小說敘述平實。作者運用語言、心理等多種人物描寫方法塑造了兩個晚輩。他們在面對已經走到生命盡頭的老人時的不同表現令人深思。

  ***2***小說首段在全文中起什麼作用?請簡要分析。***6分***

  ***3***小說在刻畫鄭波這一形象時,突出他的哪些特點?請簡要分析。***6分***

  ***4***這篇小說的主人公,有人認為是鄭波,有人認為是程奮。請結合全文,說說你的看法。***8分***

  保定中考小說閱讀答案

  ***1******5分***答給A給3分,答D給2分,答C給1分;答E、B不給分。***B項“程奮一家雖事業有成,但對親人卻冷漠無情”理解有誤;C項屬於主觀臆斷,鄭波在重症監控室門前時心裡更多的是想老教授能“尊嚴地死去”,照應本文的題目“尊嚴死”。 E項“心理描寫”有誤,應為外貌。***

  ***2******6分***①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環境描寫,交代了故事發生的季節,渲染了清冷的氣氛,烘托人物心境。②通過介紹到醫院的時長,為後文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫院,交代了故事發生的背景與人物的社會環境。④設定了懸念,激發了讀者閱讀興趣。***每點2分,答出3點即可***

  ***3******6分***①學術精湛***博學多才、學識淵博等亦可***:讀書多,記性好;成績突出,發表多篇論文,最後留校教書。②重情重義***懂得感恩、知恩圖報等亦可***:受到老教授的教誨與關心,時刻不忘,並像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢於擔當***有責任心、責任感亦可***:選擇代替親兒子為老教授拔掉管子,承擔世人的譭譽,凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴。④從容淡定:面對別人的詢問或責問都能平靜對待,堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。***每點概括和分析各1分,答出3點即可***

  ***4******8分***

  觀點一:我認為這篇小說的主人公是鄭波。***2分***結合文字:①從人物關係上看,鄭波是老教授程篤的親傳弟子,又是程奮如同手足的師兄,是小說中的核心人物。②從情節安排上看,鄭波占主導地位,是貫穿始終的人物,也是矛盾衝突的主體。尤其小說的結區域性分寫鄭波最終以家屬的身份在醫院“籤的字”“拔的管子”,又在尾聲部分寫他面對別人的詢問時“從容如昔”,都在凸顯他是小說的主人公。③從形象塑造上看,老教授弟子鄭波坦蕩與重情,而作為親生兒子程奮遲疑猶豫,二者形成鮮明對比,突出表現鄭波的人物形象,因此鄭波是小說的主人公。④從主題表現上看,鄭波性格與品質的形成和發展,直接體現了作品的主題思想,弟子鄭波堪稱擔當,凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴,這種品質值得彰顯。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是鄭波。通過他突出小說的主題,也豐富了小說的內涵。***6分,答出3點即可。***

  觀點二:我認為這篇小說的主人公是程奮。***2分***結合文字:①從人物關係上看,程奮是老教授程篤的親生兒子,擁有父親辭世方式的決定權,故為小說的關鍵人物。②從情節安排上看,程奮佔主體地位,是貫穿始終的人物,也是矛盾衝突的主體。③從形象塑造上看,老教授的弟子鄭波坦蕩與重情,與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比,更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現上看,兒子程奮面對選擇時遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任,這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題,也豐富了小說的內涵。***6分,答出3點即可。******有其他觀點,言之成理亦可。如果只答觀點,沒有結合文字分析不得分。***