我和祖父的院子預習教案***2***

  我和祖父的院子預習教案第二課時

  一.匯入,走近蕭紅

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。

  聯絡課後作家卡片,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家裡的園子。

  板書課題讀題

  過渡:她為什麼會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

  [魯迅先生的話可以引發學生對作者的關注,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,設定懸念,激起學生的閱讀期待。]

  二、自讀,走進園子

  1、學生自由讀課文,讀通課文,同時思考:課文主要寫了什麼?

  2、檢查自讀:***投影***

  ①讀一讀,聯絡課文或經驗理解。

  蜂子倭瓜謊花鏟地

  ②讀一讀,注意加點的讀音。

  當祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪裡會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。

  因為我太小,拿不動那鋤頭杆……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

  ③說一說課文主要講了什麼?***園子裡的景象以及園子裡發生的趣事***

  瀏覽課文,分別找出相關段落,分別是第2、13節和第3至12節。

  [通過初讀,對文章內容建立“框架結構”的認識,對園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進行適當的講解與點撥。]

  三.賞讀,看景物之自由

  1、讀著蕭紅清新自然的文字,我們彷彿一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節,在我和祖父的園子裡漫步,你看到什麼?感受到什麼?

  2、引導學生抓住重點詞句,想像畫面,體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在。並相機有感情地朗讀有關句子。

  3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子裡生機盎然。可以說***課件:出示引讀***一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。

  [創設“漫步園中”的情境,抓住重點詞句,說說自己看到的畫面,旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份,入境生情,體會園中景物的生機勃勃、自由自在。]

  二.品讀,解“我”之自由

  1、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子裡做了些什麼事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句,用心讀一讀,和同桌說說自己的感受。

  2、交流討論。

  老師發現,好多同學讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我在園子裡做了哪些事?

  ***栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等***

  那麼,你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  交流時說、議、讀相結合。

  ①***祖父戴一頂大草帽……我就拔草。***

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

  ②***種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。***

  哪裡是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

  ③***鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留著。***

  我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  [學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當穀穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細細琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養學生敏銳的語感。]

  ④***搶水瓢澆菜***

  你有過類似的經歷嗎?讀書聯想起了自己的經歷,讀書讀出了自己。

  ⑤***第11節***

  我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什麼?***我想做什麼,就做什麼,非常自由***

  讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,真會思考!把這樣的感受放進去,讀一讀。

  我們可以發現,***引說***我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時,和做這些事兒一樣,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什麼,就做什麼,想怎麼做,就怎麼做。***板書:自由***

  [學生對語文材料的反應往往是多元的。根據學生的閱讀前理解,在交流“有趣”中生髮對“我”在園中自由的體驗,由淺至深,符合學生的閱讀規律。]