以實際行動保障群眾路線教育活動的高效開展
群眾路線是黨執政興國的生命線，開展群眾路線教育實踐活動意義重大。開展活動少不了採取學習、開會、調研、發簡報等方式，但這必須求真務實重實效，必須防止只重形式走過場等現象。
不要以記多少學習筆記、寫多少體會文章來衡量學習效果。在教育實踐活動中，聽課或者自學，記筆記、寫心得，有利於把一些感性認知上升為理性認識，加深對所學內容的領會和理解。如果僅以記了多少學習筆記、寫了多少體會文章來衡量學習效果，那就可能導致“為記筆記而記筆記、為寫心得而寫心得”的形式主義現象，從而偏離教育實踐活動的方向和目的。
不要搞走馬觀花、浮光掠影式的調研，避免一窩蜂下基層徵求意見。下基層調研和聽取群眾意見，一要有重點安排，二要真正沉下去，圍繞群眾最直接、最關心的重點、熱點、難點問題，真心誠意地探究解決問題的路徑和辦法。如果只是為了表明下過基層，應付性地到基層走一圈，“慌慌忙忙下去，急急匆匆上來”，那就是典型的以形式主義糊弄基層，以官僚主義愚弄群眾，其不良做派會令上上下下都更反感。
不要以開了多少會、發了多少檔案簡報來衡量工作成效。大會小會應接不暇，檔案簡報漫天飛舞，看似轟轟烈烈，實則毫無意義。群眾對此類積習，早就深惡痛絕。開展群眾路線教育實踐活動，當然也免不了開會出簡報，但必須革除“用會議落實會議，以檔案兌現檔案，拿簡報衡量工作成效”的積弊，切實改掉不良作風，盡職盡責多辦利民之事，真正讓群眾看到教育實踐活動的實效，得到看得見、摸得著的實惠。（宛詩平）
不要以記多少學習筆記、寫多少體會文章來衡量學習效果。在教育實踐活動中，聽課或者自學，記筆記、寫心得，有利於把一些感性認知上升為理性認識，加深對所學內容的領會和理解。如果僅以記了多少學習筆記、寫了多少體會文章來衡量學習效果，那就可能導致“為記筆記而記筆記、為寫心得而寫心得”的形式主義現象，從而偏離教育實踐活動的方向和目的。
不要搞走馬觀花、浮光掠影式的調研，避免一窩蜂下基層徵求意見。下基層調研和聽取群眾意見，一要有重點安排，二要真正沉下去，圍繞群眾最直接、最關心的重點、熱點、難點問題，真心誠意地探究解決問題的路徑和辦法。如果只是為了表明下過基層，應付性地到基層走一圈，“慌慌忙忙下去，急急匆匆上來”，那就是典型的以形式主義糊弄基層，以官僚主義愚弄群眾，其不良做派會令上上下下都更反感。
不要以開了多少會、發了多少檔案簡報來衡量工作成效。大會小會應接不暇，檔案簡報漫天飛舞，看似轟轟烈烈，實則毫無意義。群眾對此類積習，早就深惡痛絕。開展群眾路線教育實踐活動，當然也免不了開會出簡報，但必須革除“用會議落實會議，以檔案兌現檔案，拿簡報衡量工作成效”的積弊，切實改掉不良作風，盡職盡責多辦利民之事，真正讓群眾看到教育實踐活動的實效，得到看得見、摸得著的實惠。（宛詩平）