七年級語文觀滄海優秀教案範文

  《觀滄海》是東漢末年詩人曹操創作的一首四言詩。這首詩是曹操在碣石山登山望海時,用飽蘸浪漫主義激情的大筆,所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗。接下來是小編為大家整理的,希望大家喜歡!

  

  教學要求

  ***一***教學目標

  1. 準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

  ***二***教學重點

  1. 準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

  ***三***教學難點

  通過想像體會詩歌意境的具體方法。

  教學過程

  [錄音機播放:海潮聲,輕柔音樂聲]

  此處的匯入設計,用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時,也是作為一個例子,讓學生感性地瞭解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進而體會詩的意境。這裡的設計也明確地揭示出本堂課的思路:以學法來指導課文閱讀。

  同學們,聽,這是什麼聲音?……

  [板書:海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。於是,讀了很多描繪海的詩文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在晒月光……”

  邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景,突然發現,原來,我與海貼得那麼近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來神遊大海。

  [板書:觀滄海]

  這堂課的學習目標是______________

  [板書:學習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁於詩的意境]

  首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。***老師範讀***

  請同學們自由輕聲誦讀,要求讀準確。

  請同學們一齊朗讀,並展開你的想像,在眼前展現詩所描繪的圖景,感受意境。***配樂朗讀***

  興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發揮的空間,激起學生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那麼將你最喜歡的詩句展開充分的想像,並把它描繪出來。喜歡圖畫的同學,畫幅畫;喜歡寫作的同學,用三五個句子進行描繪。

  四位同學一組,互相交流。然後各組推舉1至2篇較好的作品。***教師巡視,預選。***

  我們一起來欣賞和評點同學的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現出詩所表現的意境。

  ***老師選出第一種型別的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。***

  同學,你為什麼要畫這些景物呢?……

  是的,我們想像詩的意境,要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

  [板書:以文辭為本]

  ***老師選出第二類作品一份——文字類,是否有拓展性想像。在投影儀上顯示***

  請同學們說說,這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

  設計此問題,目的在於使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續強化,學習速度會比較快。”***斯納金程式教學理論***

  那麼,你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。 ***老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等,體會語句的生動形象性。***

  這些句子詩中有沒有寫到?……

  同學,你怎麼會想出這個情景來的?

  我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

  老師有意識地選擇學生的作品,圍繞學習目標,學生在老師的指導下,思考、討論、評點,有了一個初步認識以後,老師只用三句簡單的話,在水到渠成時,將想像的三個要求點出,在學生頭腦中刻下一個清晰的認識,掌握一定的閱讀方法。

  此部分設計緊扣原詩,從詩歌內容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解,同時貫徹以學法的指導,兩條線交融,相得益彰。在經過學生思考後來揭示問題的本質,能夠變被動為主動,使學生有效地接受知識。

  是的,我們想像詩的意境,要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累,可以是自己親身經歷的,也可以是以電視、書籍、網路等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像,這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像,才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

  [板書:借積累延展]

  ***老師選出第三類作品———圖畫或文字類,是否能表現出詩的意境。在投影儀上顯示。***

  請同學們思考討論一下:***1***這幅作品的想像是否豐富?***2***這段文字 ***或畫面***的描述、想像,是否能夠準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。

  二

  課名 《觀 滄 海》 省份 遼寧省 市 區/縣 單位全稱 丹東市第七中學 教師姓名 學段 學科 初中語文 教材版本 人教版 冊次 章節 七年級上冊 課時 1 年級 七年級 學習者分析 七年級學生剛進入初中,對新的環境和新的學習內容有一個適應過程,特別是對古詩的理解和欣賞,基礎是相當薄弱的,需要從培養學生閱讀古詩的興趣入手,多讀、多背、多感知、多想象,才能理解詩歌的思想內容,感受古詩的魅力。 教學目標 1.知識與技能:

  ⑴.初步瞭解詩歌常識;

  ⑵.辨識與積累“碣石”、“滄海”、“澹澹”、“竦峙”、“蕭瑟”等生字詞;

  ⑶.正確誦讀詩歌;

  ⑷.理解借景抒情、動靜結合、虛實結合的寫法。

  2.情感態度與價值觀:

  ⑴.在反覆朗讀中培養學生的閱讀興趣,領會詩歌的意境美、語言美、受到美的薰陶和感染;

  ⑵.培養學生的遠大的志向;

  ⑶.啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

  3.過程與方法:

  朗讀法,聯想、想象法,討論、點撥法 教學重點難點以及措施 教學重點

  1.誦讀詩歌,引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

  2.理解詩歌表達的思想感情。

  3.理解借景抒情、虛實結合的寫法。

  教學難點

  品位語言,體會意境。 教學準備 教師研讀課標、教材、撰寫教案,學生收集曹操生平事蹟及詩集等資料。 多媒體教學環境 互動式電子白板 教學環節 教學內容 活動設計 活動目標 媒體使用及分析 一、匯入新課 1、檢閱回顧複習學生積累的古詩。激發對古詩學習的興趣

  2、學生展示展示有關曹操的生平事蹟及有關詩句,瞭解曹操。

  1.同學們,我們中華民族的歷史源遠流長,中華民族的文化博大精深,而中國曆代的詩歌猶如一顆顆璀璨的明珠,在中華民族的文化長河中熠熠生輝!從最早的詩歌總集春秋時的《詩經》,到戰國時的“楚辭”,從漢代的“樂府”到“唐詩”、“宋詞”,可謂“江山代有才人出,各領風騷數百年”!請說說你最喜歡的詩歌是哪一首,說說你喜歡的理由。***讓學生充分發揮,激發興趣***

  2.今天,老師將帶領大家走近被人稱作“亂世之奸雄、治世之能臣”的曹操,品讀他的樂府詩--《觀滄海》,去感受這位三國時期著名的政治家、軍事家、詩人的心靈世界。

  3、 1、激發對古詩學習的興趣

  2、瞭解時代背景 展示曹操圖片及相關資料,激發學生興趣, 二、朗讀訓練,初步感知 1、讀準字音

  2、讀準節奏

  3、感受情感

  ***一***.初讀詩歌,辨識積累

  滄海 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟

  ***老師範讀,學生積累;重點辨識:滄--蒼,峙--侍--恃。引導學生從形旁辨識意義***

  ***二***.朗讀訓練

  1.聽朗讀音訊***注意節奏和情感***

  2.學生自讀***讀準字音,感情到位***

  ⑴.學生自讀,讀準字音,讀準節奏

  ⑵.抽生朗讀,集體評價

  ⑶.齊讀詩歌,要求讀準字音,讀準節奏

  ⑷.再讀詩歌,讀出感情

  ***三***.討論:本首詩描寫出了一幅什麼樣畫面? 1、掃清生字詞障礙,積累字詞。

  2、激發朗讀的興趣,正確的有感情的朗讀詩歌。

  3、初步感知內容

  聽音訊朗讀,訓練學生正確朗讀,激發朗讀的興趣。 三、合作探究 1、探討是個描寫的景象

  2、探討詩歌表達的情感

  3、探討詩歌藝術表現手法 ***一***研討、分析、感受詩歌內容,欣賞詩歌的語言美、意境美。

  1.結合註釋,想一想作者是在什麼情況下來到碣石山?他的精神或心情怎樣?詩中第一二句中哪個字最能表現他去觀滄海的精神狀態和情形得的?可以換成其他字嗎?

  2.全詩以哪個字展開來寫景的?

  明確:觀

  三

  課題 觀滄海 課型 新授 課時 1 授課者 教材分析 《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一首,是曹操的名篇,是他出徵烏桓時所作,207年,曹操親帥大軍北上,追殲袁紹殘部,經過碣石山時所作,登山觀海,觸景生情,寫下這一壯麗詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色,表現了壯闊的胸襟,抒發了統一天下的雄偉抱負。 學情分析 對於剛上七年級的學生而言,這是一篇古典詩歌,學生感覺很新鮮,這首詩激情豪邁,節奏明快,形象生動,極富表現力,容易激發學生的閱讀興趣。 設計理念 依據《語文新課程標準》要求,加強朗讀,重視閱讀感受和體驗,讓學生在讀中感悟文章的思想內涵。依據135互動課堂教學理念,尊重學生的主體體驗,教師引導學生自主、合作、探究式學習。 教學

  目標 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,熟讀成誦,會默寫。

  2.體會本文借景抒情,情景交融的寫作手法,培養語文表達能力。

  3.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。

  4.培養學生熱愛祖國古代文化的情感。 學習

  重點

  難點 體會本文借景抒情,情景交融的寫作手法,培養語文表達能力。

  教學準備 多媒體 詩歌朗讀音訊 教學過程設計

  三個階段

  學習內容

  教師行為 期望學生行為 自主學習階段 情景導學、揭示主題

  1.今天老師先給大家出個謎語,猜一位人物,他是三國時期的人物,在軍事上有著卓越的成績,曾煮酒論英雄。

  2.請同學們談談對曹操的瞭解與認識。

  3. 實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死後,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕並稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統一中國,建功立業的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

  自主探究、個體建構

  1. 瞭解寫作背景。

  2. 播放詩歌朗讀音訊,學生聽字的讀音,注意節奏。

  3.學生自由誦讀詩歌,注意節奏、語調、情感。

  4.小組內讀。

  4.全班同學齊讀,注意節奏。請同學談談詩中描繪的畫面和詩人的感情。

  猜人物匯入

  引出課題

  板書:

  觀滄海

  教師介紹寫作背景

  巡視指導,組織學生自主學習 猜出人物:曹操

  談談對曹操的認識

  聽

  掃清文字障礙

  同學認真聽,指出錯誤。

  大膽發言 互動對話階段

  三、小組討論,合作探究

  1.整首詩是由一個字來展開詩的線索、統領全篇的,請指出是哪個字?