公開課圓的周長教學工作總結五篇示例

  圓的周長是小學階段最終掌握的有關周長的知識,此時學生已有長、正方形周長作基礎,學生已有本事自我去研究這部分知識。一起來看看,希望能幫助到大家!

  圓的周長教學工作總結1

  在教學《圓的周長》一課時,教材先讓學生用不一樣的方法測量圓的周長。我打破了教材有什麼教什麼的傳統做法,放手讓學生探索創造,學生帶著教師提出的問題,一邊思考,一邊動手,把學習的主動權完全交給學生。這樣,學生有充裕的思考時間,有自由的活動空間,有自我表現的機會,更有了一份創造的信心。同學們個個情緒高漲,躍躍欲試,課堂氣氛異常活躍。經過動手操作,大膽實踐,探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長,並歸納出它們的共同點:用“化曲為直”的測量方法。

  這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做,然後讓學生按要求做的被動測量方法,而是採用先給學生“材料”,放手讓學生在操作和觀察中發現規律,得出結論,使學生自覺尋求解決問題的策略,促進了其創造性思維的發展。

  當學生品嚐到成功的喜悅時,我又引出了甩小球遊戲,讓學生觀察構成的“虛圓”,“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎?這個問題,打破了學生的認知平衡,使學生陷入冥思苦想之中,日常生活中以各種形式存在的圓,用“化曲為直”的測量方法不但麻煩,不精確,有的根本無法測量。就在學生苦苦思索而不得其法時,教師引導學生由聯想到猜想,並再次觀察甩小球遊戲,最終使學生悟出:圓的周長與它的半徑或直徑有關。

  這個問題教材未呈現有關資料,所以許多教師教學時都不做解釋,學生往往也就不知其所以然。而怎樣讓學生知其所以然呢?我採用“誘生深入,步步緊逼”的方法,經過聯想、猜想、觀察甩小球遊戲等邏輯嚴密的教學活動,讓學生的學習過程成為一個再創造、再發現的過程。

  這種過程突出學生自我如何探究知識、如何生成“結論”,突出思維方式和思維習慣的訓練與培養,突出解決問題的途徑和方法的獲得,體現了“教是為了不教,學會是為了會學”的素質教育思想。

  圓的周長教學工作總結2

  1、從學生已有的知識經驗出發,創設自主學習的情境。

  《數學課程標準》明確要求數學教學要與現實生活的密切聯絡,從學生的生活實踐經驗和已有的知識出發,創設有助於學生自主學習的情境,讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中,逐步體會數學知識產生構成、發展的過程,獲得成功的體驗,掌握必要的基礎知識和基本技能。在《圓的周長》教學設計中,經過生活化的情境匯入,讓學生從正方形的周長與邊長的關係,猜想圓的周長與直徑的關係,再經過小組合作測量、計算,最終發現圓的周長與直徑的關係。可見,讓學生再熟悉的、感興趣的數學活動中獲得基本的數學知識,使學生真正體驗和理解數學,讓他們明白數學就在自我的生活中。

  2、讓學生帶著問題去學習,培養學生主動探索的精神。

  我國著名教育家顧明遠說過不會提問的學生不是好學生,學問就是要學會問。可是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發學生主動想象,去挖掘去追溯問題的源泉,去建立各種聯絡和關係,使學生意識到問題的存在。教師在本節課先創設一個問題情境,使學生感悟到:要明白圓的周長,能夠直接測量,而直接測量圓的周長有時很麻煩,有時根本不可能,有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法,大家經過猜想提出假設,再經過小組合作驗證假設,發現圓周長的計算方法。

  3、介紹有關數學背景知識,激發學習數學的興趣。

  興趣是最好的教師。皮亞傑說:一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學中,我們可採用多種形式激發學生的學習興趣,調動學生主動參與的進取性,讓學習的資料成為學生自身的需要。《教學課程標準》強調讓學生初步瞭解有關數學背景知識,幫忙學生了解數學發生與發展過程,激發學習數學的興趣。結合本節課的教學資料,運用在網上查閱的很多資料,找到一個體現新的教學理念的契機:經過介紹圓周率的發展歷史,來開拓學生的視野,豐富學生的知識面,使學生了解知識的來龍去脈,激發學習興趣。瞭解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻,增強民族自豪感。正如新大綱所要求的,不僅僅更好地激發了學生的求知慾,並且還調動起學生進取的情感,使探生進行情感、態度與價值觀的陶冶。

  圓的周長教學工作總結3

  本節課資料是在學生學習了正方形和長方形的基礎上,在學習了圓的初步認識,明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上,進而學習圓的周長的。

  主要採取讓學生自主探究,合作學習的學習方法,在學生掌握基本知識的同時,促進他們的學習方法的養成,培養他們的數學素養。讓他們學會合作學習,學會分析,學會分工,學會分享。

  在課堂上我儘量採取情境教學,為學生創設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以學生為主體,鼓勵他們進取的參與其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;儘量授之於學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂;不斷的滲透數學思想,讓學生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態度及學習表現,調動學生於一個較高的學習狀態中;採用小結、應用等基本教學環節,使學生掌握圓的周長的相關知識,以到達預期的課堂目標;進行中國古代數學文化教育,培養學生的愛國熱情及學習熱情。給學生供給充分從事數學活動的機會,學生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發現,在閱讀中理解,使課堂構成多方的互動,多向交流,充分發揮學生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態度、思想、方法,是一種探究的品質,這對他們後續知識的學習將有較大的影響,為學生的終身學習奠定基礎。

  圓的周長教學工作總結4

  1、從學生已有的知識經驗出發,創設自主學習的情境。

  《數學課程標準》明確要求數學教學要與現實生活的密切聯絡,從學生的生活實踐經驗和已有的知識出發,創設有助於學生自主學習的情境,讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中,逐步體會數學知識產生構成、發展的過程,獲得成功的體驗,掌握必要的基礎知識和基本技能。

  在《圓的周長》教學設計中,經過生活化的情境匯入,讓學生從正方形的周長與邊長的關係,猜想圓的周長與直徑的關係,再經過小組合作測量、計算,最終發現圓的周長與直徑的關係。可見,讓學生再熟悉的、感興趣的數學活動中獲得基本的數學知識,使學生真正體驗和理解數學,讓他們明白數學就在自我的生活中。

  2、讓學生帶著問題去學習,培養學生主動探索的精神。

  我國著名教育家顧明遠說過不會提問的學生不是好學生,學問就是要學會問。可是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發學生主動想象,去挖掘去追溯問題的源泉,去建立各種聯絡和關係,使學生意識到問題的存在。

  教師在本節課先創設一個問題情境,使學生感悟到:要明白圓的周長,能夠直接測量,而直接測量圓的周長有時很麻煩,有時根本不可能,有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法,大家經過猜想提出假設,再經過小組合作驗證假設,發現圓周長的計算方法。

  3、介紹有關數學背景知識,激發學習數學的興趣。

  興趣是最好的教師。皮亞傑說:一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學中,我們可採用多種形式激發學生的學習興趣,調動學生主動參與的進取性,讓學習的資料成為學生自身的需要。

  《教學課程標準》強調讓學生初步瞭解有關數學背景知識,幫忙學生了解數學發生與發展過程,激發學習數學的興趣。結合本節課的教學資料,運用在網上查閱的很多資料,找到一個體現新的教學理念的契機:經過介紹圓周率的發展歷史,來開拓學生的視野,豐富學生的知識面,使學生了解知識的來龍去脈,激發學習興趣。瞭解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻,增強民族自豪感。

  正如新大綱所要求的,不僅僅更好地激發了學生的求知慾,並且還調動起學生進取的情感,使探生進行情感、態度與價值觀的陶冶。

  圓的周長教學工作總結5

  1、授人以魚,不如授人以漁。

  圓的周長是小學階段最終掌握的有關周長的知識,此時學生已有長、正方形周長作基礎,學生已有本事自我去研究這部分知識。所以在引入部分,我設計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線,既能激發學生興趣,又為圓周長的學習打下伏筆。經過比賽是否公平引出周長概念。問:正方形周長與誰有關?有什麼關係?為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效,對發規其他知識也有效,這節課不單是傳授知識,更重要的是傳授學習方法。

  2、層層深入,突破難點

  本節課有兩個難點:如何測量出圓的周長?發現圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我採用了逐一突破的方法,層層深入。首先讓學生髮現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量投影上的圓、運動的圓,學生面前又出現新的問題,這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規律。這時我讓學生分組討論,圓的周長與誰有關。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數關係。

  3、充分發揮合作意識

  現代人必備的素質之一是合作精神,所以本節課多次讓學生合作去發現、解決問題,同時我及時給予幫忙指導。不僅僅讓學生學會合作,並且讓學生在閤中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數時,提醒學生分工,但測量遇到不便時能合作操作,既提高效率,又保障準確性

  4、努力方向

  上課中發現學生的動手本事較弱,操作時動作慢並較僵硬,這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養和訓練。我想在以後的教學中應儘可能創造條件,培養學生的動手本事。教師的基本素質有待提高,如教學語言不夠生動活潑,板書不夠工整、漂亮,在教學設計上還能再加以創新,更好地調動學生的學習活力。