小學班主任會議講話稿3篇
小學班主任的專業素養影響著一個班級學生的健康成長,關乎一所小學的整體發展。因此,對小學班主任專業素養的研究,不僅為小學班主任工作提供理論借鑑和實踐參考,而且對促進小學班主任的專業發展具有重要的意義。本文是小編為大家整理的小學班主任會議講話稿，僅供參考。
小學班主任會議講話稿篇一：
各位領導、各位同仁：
大家好!
十分榮幸參加今天的班主任工作的交流會，因為這是我的一個學習機會。 下面我就我校的班主任工作開展情況向大家作個彙報：
一、營造良好的文化氛圍,促進學生的學習與成長。校園的宣傳欄是重要的宣傳陣地，給學生提供了了解外界，瞭解社會，瞭解自我的直接平臺，他們通過這個平臺可以瞭解到的國家大事，身邊的小事，日常生活必知的小技巧;其次，我校各班級張貼有名言警句，班訓，班級公約以及定期更換的板報，都是經過班主任和班幹部精心設計制定的，不僅符合學校的思想文化建設指導思想，也更加契合本班的實際情況，既是很好的宣傳方式，也可以對學生的行為規範加以約束，孩子們大多數時間是待在教室裡的，耳濡目染，這種約束更直接，因而約束力也就越大，影響力也越強。
二、班級管理工作要配合學校日常管理工作。班級管理不僅促進本班學生的進步，更能很好的融入到學校管理工作和文明建立中來，起到相互促進的效果。我校各中隊都能積極配合少先隊工作積極開展主題班隊會，提高學生的文化素養和道德水平。為了學生各方面的發展，學校每學期都會根據德育工作計劃開展一些豐富多彩的主題活動和比賽。各班在舉行這些活動時，都能認真地按學校的要求將每項工作落實好，盡最大努力讓每個學生都有收穫。
三、好書是人生的忠實伴侶。一旦學生形成閱讀習慣，這種習慣將伴隨他的一生，給予終身受用不盡的精神財富。因此在本學期的班級文化建設中，我仍然以營造書香班級作為重點，關注學生良好閱讀習慣的培養。怎樣讓孩子堅持閱讀，並能在堅持閱讀的基礎上學會思考，讓閱讀更有效。我校自開設圖書室以來，班主任定期組織學生有秩序地借閱圖書，做到“靜、淨、競”，要求學生借閱圖書時要保持安靜，不能大聲喧譁，閱讀圖書室要保證圖書室的乾淨，不能帶零食進入圖書室，更不能亂扔垃圾，讀書是為了增長學生的知識，所以班級會定期開展讀書心得交流會，或者講故事比賽，對錶現出色的學生進行獎勵，培養學生的競爭意識，和比賽讀書的好習慣。
四、關愛每一個學生必不可少，要想做一位令人敬佩班主任，就要善於接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。班主任要適時送給學生一束溫暖的目光，一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，一個小小紀念品，他們都會倍受感動，並銘記在心。絕大多數的班主任不但要管理好自己的班級，而且還要教一門或幾門學科，如果在一些活動中能讓你所教的學生運用所學的知識去解決一些生活中的實際問題，那麼你的學生會更加崇拜你，會更加喜歡你所教的學科，同時還能培養孩子們動手操作能力、團結合作的精神。通過關愛和接近，更能拉近了師生之間的距離，使得班主任今後工作更加順暢。正所謂“親其師,信其道,感其誠”。
五、細處著手，工作更上一層樓。
***一***詳細瞭解觀察
學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地瞭解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。
***二***量化管理制度細
在對學生進行了較為詳細的瞭解之後，根據班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定儘可能詳盡而又具有可操作性的班級量化管理細則。對於學生的文明禮儀、學習、課間活動、列隊出操、課前準備、班級衛生、愛護公物等方面作了明確規定和具體的說明。我校少先隊也成立了紅領巾監督崗，擔任的同學不僅嚴格要求自己，在行為規範中做出榜樣，更是盡職盡守，對其他同學一些不文明行為進行勸導。不僅如此我校還制定了紅領巾監督崗檢查細則，和獎勵政策，各年級班主任已帶領同學們認真學習。正因如此，學生就明白了日常生活中應該怎麼做，不能怎麼做，在日常生活中能比較自覺地約束自己的言談舉止。
***三***分工到位落實細 仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這方面我校特別強調要用細心影響、真誠感化的方式去感化每一個學生，同時，班主任、任課老師與學生都應融入到班級各項制度的落實中去。
1、衛生方面，學校要求各班沒有大掃除但也可以說天天都有大掃除，重點放在行為習慣養成方面。
2、紀律方面，涉及到的內容較多，小學生也不可能樣樣按要求做到00分。就班級管理方面，我校要求抓好以下三個方面的工作：第一是課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，學生應迅速進入教室並靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室裡;不做危險的遊戲;下課禁止追逐打鬧，不劇烈運動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細語作交流”。第三是上學、放學路上要遵守交通規則。
六、加強引導，養成習慣。
各班利用班會時間組織學生學習《小學生行為規範》、《小學生守則》，共同制定班級公約，更注意引導學生在行為上落實經過全班討論通過的班級制度。其實只要習慣了，再嚴格的管理也就成了常規，正所謂習慣成自然。學校要求各位辦主任不僅是口頭上教育學生看到紙屑要撿起來，更要給學生做榜樣。時間長了，學生們也就能主動撿拾垃圾了，習慣自然形成。
七、相互配合，共同提高。 在班級管理中，班級制度的執行，不是班主任一人能完成的，還要各任課老師積極配合以及各位學生家長的理解與支援，所以每學期，我校都會召開家長會和開展家訪活動，拉近家長與班主認老師的距離，共同交流，促進孩子的進步。
我校在班級文化建設上雖然下了一些功夫，做了一些工作，但是工作做得還不夠細緻，學校的體育設施也還沒有健全，班級還沒有設立圖書角，大課間學生活動還沒能較好地組織，班級活動開展的不夠多樣化，在今後的工作中，我們將努力提高完善的。
小學班主任會議講話稿篇二：
尊敬的各位領導，老師：
大家好!我是一年級的班主任小陳老師，很榮幸今天我能在這裡和大家共坐一堂，一起交流探討班主任工作經驗。有不足之處還請指正。
班主任的工作紛繁複雜，好像有規律可尋，又好像沒有固定的模式。這裡，我就自己班上的一些現象反映的問題中挑一個關鍵點來跟大家一起探討進步。那就是如何養成良好的學習習慣。
現在的年輕老師都會被一個問題所困擾：同是一個班的學生，為什麼有的學習效果較好，有的學習效果較差呢?隨著年齡的增長，知識學得越來越多，為什麼部分學生卻表現得越來越白痴呢?前輩告訴我，這裡面除了智商外，還和學習習慣有關。於是剛接手一年級的前一個月我毫不放鬆對良好學習習慣的培養，哪怕是要我放棄課堂，我也要把這當成是教育的一個最重要目標。
教育是什麼，四個字，培養習慣。英國的普德曼曾說過“播下一個行為，你將收穫一種習慣;播下一種習慣，你將收穫一種性格;播下一種性格，你將收穫一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。心若改變，你的態度跟著改變;態度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變。“一種好的習慣可以受益終身。”„„這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活，將來也必定學有所成。
什麼是習慣?習慣是一種重複性的、通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重複而獲得;是思維和性格的某種傾向;是一種習慣性的態度和行為。
培養好習慣，構建新生活。既然如此，那麼怎樣讓剛入學的低段小學生養成良好學習習慣呢?我是這麼想的。
首先，要主動與學生交心：應主動地、和藹地和每個學生交談，打消學生對學校的陌生感，儘快成為每個學生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式瞭解每個學生的情況。每個學生都是抱著美好的願望上學的，教師要保護並激發這種學習的願望，循循善誘，積極鼓勵應是我們啟蒙教師主要的教學方式。
其次、發揮學生的自主能力，激發學生養成習慣的慾望：孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”變為“我要學”，學生一旦有了自覺性，就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應千方百計，使學生了解這樣做的好處，激發起學生這樣做的願望。在平時教學中，教師要採用多樣化的教學方式，特別是要組織教學活動時，要把學習的主動權交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現的慾望，讓學生在嘗試中發現問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。另外，對剛入學的兒童來說，教師的教學藝術顯得格外重要，千叮萬囑學生是會厭煩的。在組織教學過程中，老師可採用師生互動的方式。如要讓學生安靜時，教師說：“一、二、三”，學生說：“快坐好”;需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說後半句。如，“小小耳朵——認真聽，小小眼睛——仔細看，小小頭腦——仔細想，小小雙手——學會做”，學生很感興趣。教師有時用眼神暗示，手勢暗示等能起很好的作用。此外，有的老師還總結了處理偶發事件的策略。如，“寬容，轉移，停頓，幽默，誘導，暗示，冷卻”等等。
第三、明確要求與具體指導相結合：對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對低段小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，要制定出具體要求，如：一、書寫規範、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的給與優加，貼紅蘋果，開展一日無錯題活動。經常在全班展覽，當眾表揚，鼓勵本人，促進大家。
第四、榜樣示範：在學生中樹立榜樣：在培養行為習慣方面，榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規範化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。
第五、檢查評比與自我評價相結合：只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學生日常行為規範對學生的紀律、衛生、文明行為、學習用具、三帶等情況每日與家長聯絡，做到“天天查、週週評、月月總結”。開展“搶蘋果”評比活動，由各小分隊負責，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手，小小活雷鋒„„工作雖然瑣碎但對學生形成良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把檢查評比必須與自我評價結合起來。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產生美化自我行為的強大動力，所以班會課我經常叫平時表現好和表現不好的小朋友上臺來對自己進行客觀評價和認識，回答三個問題:上一週你做得好不好?哪裡好或者哪裡不好?以後要怎麼做?
第六、科學地激勵學生：對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，鼓勵學生增強成就感，能調動其積極性，使其朝著所期望的目標努力，激勵其不斷取得新的成就。小朋友特別喜歡錶揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的同學，應善意地指出，或再提一個啟發性的問題，引導學生自己糾正錯誤。使學生在老師的讚賞中體驗成功的喜悅，在引導下自覺地修正自己的錯誤。
第七、持之以恆，反覆訓練：在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如睡覺姿式、讀書姿勢、寫字姿式、回答問題時聲音巨集亮等。教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反覆的訓練才能形成。
除了這麼想，我也嘗試著這麼去做，最近我發現可愛的孩子們不僅聽懂做到了我的要求，還用他們的行動反饋給我一堂不得不深思的課。
那天，我抱著一摞曾發給學生又收上來的新書走進教室，小朋友立馬腰桿挺直，眼睛眨都不眨的望著我，因為書籍有限，每次都有4個同學是兩兩共著用的，充滿期待的眼神告訴我他們多渴望能自己一個人擁有一本書啊。為公平起見，我讓上次獨用的同學這一次就共享，當然其中難免出現沒有變動的可能。他，一個上課調皮，喜歡插嘴的小男孩成了連續兩次都與人共享的物件。發下書後他立馬問我：老師，為什麼我總是要和別人共讀一本啊。我走到他跟前輕描淡寫回了一句：因為你上課不認真。對他說不認真不是很奇怪的事了。可是他接下來的發言卻讓我感到深深自責。
我給小朋友們讀了《一棵蘋果樹的故事》,並且要求他們跟前後左右的夥伴交流自己的想法，讓他們說一說自己的爸爸媽媽是怎麼給自己營造一個溫馨的家的。一年級的小朋友應該不會對故事有太深的感悟吧，我這麼認為。沒想到他們對這個故事有很多見解，你一言我一語，滔滔不絕。而他很安靜，既不跟別人交流，也不舉手回答，這一反常的舉動引起了我的關注。在別的小朋友勇敢發言了之後，我當著全班的面問：“小朋友們有沒有發現，今天有一位小朋友沒有給我們送來精彩的答案哦。”全班小朋友的目光都投向他。“王俊傑小朋友，你不願意和我們分享你的爸爸媽媽是怎麼給你營造一個溫馨的家的嗎?”他很靦腆的笑笑，慢慢的舉起手來。在全班的掌聲中他又拾起了以往的自信，蹦著跳著就上了講臺。
“我媽媽每天開著三輪車去送菜，我總是很早就跟著她起床，因為我要坐她的車到一個大拐彎的地方，然後自己走來學校。”這時候我才想起，大部分時間他的確是班上第一個來學校的。全班聽得很認真，比聽我講故事還認真。“然後我讀書，她就去賣菜了。她每天都要很晚很晚才回來，我要自己做作業，她每天
都會檢查我的作業，還要我背好多好多課文。”聽到這裡我也想起她媽媽曾給我打的那個電話，說傑傑不聽話，背兩篇課文就不背了，一定要老師說要背4篇才肯背。我瞭解到他有一個勤快又嚴格的媽媽，僅此而已。我接著問“那你爸爸每天都要為你為你的家做些什麼呢?”“我沒有爸爸，我爸爸死了。”他突然聲音很大，把我嚇了一跳,說的內容更是讓我震驚。那一刻，我腦子裡一片空白，這麼聰明可愛的小男孩怎麼會沒有爸爸呢?我半蹲在他面前，溫和的說“你爸爸是去很遠的地方掙錢去了吧?”“我爸爸真的死了，我一直跟媽媽在一起的，”我再沒有言語，完全不知道該說什麼。“老師，我放學後不是不回家，是因為家裡遠，媽媽要做很多事，很辛苦，我不想要她來接我，我總要等到高年級的一個姐姐放學跟著她回家的。”他很堅強，很樂觀，一點沒有要哭的跡象，而我聽到這裡，眼淚就在眼眶裡打轉。我曾因為他總是在學校逗留說過他很多回，我曾因為他家長遲遲不來接人而給他媽媽打過很多個催促的電話，原來，事情是這樣的。我犯了多大的錯誤，我不是一個好老師，沒有真正走進過他們的心靈深處，和他們用心交流。不及我多想，全班想起了熱烈的掌聲，比任何一次都響，小朋友們拍得比任何一次都認真，這是這半個學期以來唯一一次由小朋友們自覺發起的掌聲。我撫摸著他的頭為我曾對他多少的不理解說了聲對不起，雖然他一臉詫異的跟我說了聲沒關係，我還是感覺鼻子發酸，心裡很不是滋味。不只是他，全班小朋友的表現給了我深深地啟發，為此，我對良好行為習慣的培養又有了新的認識： 一、學會靜下心來，抱著關切的心態聆聽彼此。
剛上課時，小朋友們的眼神其實早就告訴了我他們的資訊，而我卻採取了忽視的態度。傑傑的疑問其實是部分小朋友的代表，我一句因為你不認真說得是那麼直接，都感覺自己是那麼狠，不僅沒能真正體會孩子的心情，還打擊他們，實屬不該。
二、學會敞開心扉，向他人傾訴深埋的心結。
這是我從傑傑以及部分發言的小朋友身上學到的，在全班的鼓勵下傑傑走上了講臺，和別的孩子一樣勇敢的說出來，分享快樂是一件簡單的事，但有些傷痕不是每個人都願意和別人說的。班上還有家庭出現或多或少問題的孩子，當她們一個個舉起小手，告訴我爸爸媽媽是如何愛她們，為她們營造溫馨小家的時候，很多故事都讓我深有感觸，我這才瞭解到孩子的難處，家長的難處，有種幸福得要落淚的衝動。
三、學會把眼光投向他人，關懷那些平凡生命的脈動。
有一半的孩子有存錢的習慣，說長大後要給爸爸媽媽買衣服、買好吃的、帶他們去旅遊等等。小小的孩子卻有一顆大大的愛心，她們的心裡不只有灰太狼，喜洋洋，還有她們最敬重的爸媽，愛戴的鄰居，可親的夥伴。身為班主任的我為什麼就不能換個角度，走進她們的心靈，不僅關心她們的學習，還能關注她們的生活呢。常說班集體就是一個大家庭，我們又是否給她們營造了一個“家”的氛圍，是否創造了一個讓他們能充分展示自己的平臺呢?
四、學會為愛鼓掌。
掌聲有很多種。肯定的，鼓勵的，讚美的，感動的。而這堂課的最後一次掌聲卻成了我永無法磨滅的記憶。這個掌聲是那麼豐富，他包含著肯定、鼓勵、讚美更有感動;這個掌聲是那麼美麗，他包含著傾聽、分享、自信更有愛。
那不是我的課，而是孩子們給我上的一堂課。身為一個班主任，身為“一家之長”，怎樣才能更深的瞭解他的“家庭成員”幫助他們更快的養成良好行為習慣?——這是我最緊迫的工作，也是當下大部分教育工作者需要面對和解決的問題。
如何把這些術語化抽象為具體，將理想的概念實踐於現實生活中呢?我總結了如下0點：
孩子應養成10個良好的學習習慣:
• 發現錯誤後及時訂正的習慣。
• 不懂就問的習慣。
• 按時完成作業，講究學習效率的習慣。
• 養成良好的閱讀習慣
• 上課專心聽講的習慣。
做完作業再玩的習慣。
• 預習和複習的習慣。
• 獨立思考的習慣。
• 仔細審題的習慣。
• 做完作業後重讀和檢查的習慣。
總之，多一個好習慣，心中就多一份自信;多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習慣，我們生命裡就多了一份享受美好生活的能力。
我的講話結束，謝謝大家。
小學班主任會議講話稿篇三：
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
坐在這裡發言，我覺得很榮幸，感謝領導給我這次機會。但我也覺得很慚愧，因為自己做的談不上經驗，只是一些自己的體會。下面我就把平時做的工作談幾點吧：
一、真誠地愛每一個孩子。
我發自內心的喜歡每一個孩子，無論是學習好的，學習不好的;聽話 的，調皮的;長得漂亮的，長得不漂亮的……我覺得他們一個個都很可愛，每個人都有自己的優點。 即使是後進生，我也堅決不拋棄，不放棄，經常找他們談心，交流，努力發現他們身上的閃光點，表揚在人前，批評在人後，讓他們體會到老師的關愛。
二、建立班級的規章制度，調動孩子的積極性。
我帶的孩子是二年級學生，他們對老師的獎勵和表揚特別期待，所以，無論是學習、紀律、衛生，每一項都有相應的獎勵和懲罰措施，有獎有罰，調動他們的積極性。
就拿學習來說，每一次課堂作業本或是練習冊上的作業，做得好的同學都可以得一個“小五星”，十個“小五星”就可以一個“笑臉娃娃”，而“笑臉娃娃”的個數決定了月末發獎狀的情況。這樣環環相扣，同學們的積極性很高。
三、以身示範，培養孩子認真細心的好習慣。
孩子的模仿能力很強，要求孩子做到的，我自己首先要做到，做他們的榜樣。
比如說：早晨要求他們8：0到校做值日，我8：0也一定會做好檢查監督工作;要求孩子們寫字工工整整，記得加標點，我在黑板上寫字的時候，也一定要做到這些;每一次批改完作業，我都把作業本整整齊齊的擺放在書桌上，學生在我的影響下，也能夠自覺的做到把自己的物品擺放整齊。通過每一件小事，孩子做事認真細心的態度也就形成了。
四、培養班幹部，發揮班幹部“小老師”作用。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心，就是班主任領導下的班委會。選出班幹部後，我便加強培養、教育，既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。在每週一中午的班委會上，我首先聽聽班幹部對前一週情況的彙報，特別是有沒有獲得流動紅旗這一項，因為這是學校對整個班集體的一週表現做出的綜合的評價。總結出做得好的，不好的，以此制定本週的班務工作，發揚優點，改正缺點。
我們班的晨讀情況在全校是最好的，離不開班幹部的功勞。每天早上，以班長鄭偉業為代表的班幹部，在安排好清潔後;，就帶著同學們學習：語文課就讀課文，或是念聽寫;數學課就出題在黑板上口算，或是做些數學遊戲，花校還不斷翻新呢。
以上四點就是我所想到的。作為一名年輕老師，我知道自己經驗不足，在很多方面還很欠缺，但是我年輕，有精力，有熱情，我會通過自己的努力彌補自己的不足，爭取取得更大的進步。