調皮幼兒教育隨筆

　　調皮幼兒老師其實要多給一些關心，才是最好的教育。下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1

　　朱楓傑是大二班裡出了名的"調皮大王"，經常給老師惹來許多麻煩不算，而且上課時的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。

　　有一次。我正在上語言課時，他又開始"搗蛋"了。別人在回答問題他去騷擾別人,不是去弄弄他的書包，就是去扯扯他的衣角。我當時真想狠狠地批評他一頓，忽然我意識到，其實楓傑這樣做的目地無非是想引起老師的注意，他的表現慾望還是挺強的。於是，我就拿了一個"大蘋果"對他說："老師知道楓傑也是個乖孩子，你認真起來，比誰都棒，回答問題積極，聲音又響亮，小朋友們說是不是啊!"其他小朋友都齊聲回答："是!"這時，朱楓傑的臉上開始有些不好意思了，我趁機又說："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時候，請你來當"小老師"。這個大蘋果也歸你，好不好?老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的。"我又對其他小朋友說："朱楓傑能不能做得到?"其他小朋友都異口同聲地回答："能!"在後半節課上，朱楓傑都能夠認真聽講，並且積極配合老師。

　　在以後的活動中，我都及時地將老師的期望告訴他，並能給他表現的機會，投其所好，要他遵守集體規則，不讓大家失望。慢慢地朱楓傑小朋友的自控力增強了，成績也比以前進步了!

　　經過這件事，我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進行教育，多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地予以引導，使其成為乖孩子也不是一件難事。

　　篇2

　　作為一名幼兒教師，經常會碰到不聽話、搗亂的孩子，尤其是教師反覆強調過的，有的孩子會聽而不聞，經常做錯，即使是在課堂上，也會有幼兒故意搗亂，面對這種情況，我們教師千萬不能不分青紅皁白的訓斥孩子，孩子的求知慾望是多麼的強烈，儘管她的表達方式不當，如果，當時我們不發脾氣，而是給予恰當的教育，讓孩子的好奇心得以滿足，再找合適的機會，讓他們知道這種做法是錯誤的，當孩子明白了這個道理，我想他會配合我們的。

　　這件事給了我很大的啟發：

　　1、以材料為活動的載體的確有一定的實際意義，但操作性的東西太多，往往會分散幼兒的注意力。教師面對幼兒在課堂上有意無意的搗亂，一定要有隨機應變的能力，利用恰當的方法。如：做一個親切的動作、送一個鼓勵的眼神、說一句溫暖的話語等，都會起到良好的效果。

　　2、每一個環節的任務，教師一定要交代清楚，讓幼兒帶著問題順利進行下一個環節，這樣有利於教師隨時抓住幼兒的注意力，使每一個環節都緊緊相扣，保證課堂氣氛活而不亂，靜而不死。

　　篇3

　　不管哪一個班級,總是有幾個特別頑皮不聽話的孩子，當然我們班的也不例外。其實再頑皮的孩子也是有閃光點的，只要通過適當的教育手段，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費時間。有時候只要通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛我的，我應該聽話”。

　　每天上午都有外教的課，剛開始的時候紀律還算好。可是沒過幾分鐘我們班的“小頑皮”開始坐不住了。她開始說起話來，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴肅地要求她保持安靜，但是對於她來說，根本就不把我的話當回事。就這樣說了一會兒以後，可能她自己也覺得沒什麼意思，所以又開始做別的事。她回頭一看，看到後面有玩具，所以馬上就轉過身玩起來。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開始不認真了，而我當時懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是隻是這樣說是不行的，玩具的聲音總是會吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經用過鼓勵的語氣教導過一個孩子，還挺有用的。於是我就決定用這樣的方法也去教導她。接著我就到她那邊去，對她說：老師性請你幫個忙好嗎?她立馬答應了。我說：我想請你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎?這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對他說了一些表揚和鼓勵的話，接著又說道：老師還想請你幫個忙，現在外教老師在上課，如果你在這裡跑玩玩具就會影響到其他的小朋友，我想請你回到座位上去上課，下課以後再來玩好嗎?想不到還真管用，聽了這些話以後，他居然漸漸地安分下來，開始認真地跟著外教讀單詞，開心地做遊戲了。 這樣的孩子都有一個最大的特點——愛動，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時候要求他安靜地坐在下來幾乎是不可能的事。

　　首先，既然他閒不住，不如叫他做一些事情，比如整理書本，擦櫃子什麼的。把事情做好以後，根據情況給予一定的表揚，得到表揚後，他心裡也就很高興，同時也就懂得做哪些事情可以得到表揚，哪些事情是不能做的。對於這樣的孩子，當他不聽話的時候，一定不能大聲訓斥，而應該用溫和的語氣跟他說話。要以同伴的身份說一些鼓勵的話，讓他覺得你是當他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然後再對他提出一些要求。

　　其次，頑皮孩子的逆反心理強，如果和他的“預期”結果相反，就給孩子一段時間冷靜一下，不去責罵訓斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己把犯錯的地方重新再思考一遍。過些時候再與他交談，因為這時孩子已經檢討過自己的過失，所以能坦然接受老師和家長的意見。