停連在語言表達中的應用

  朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑑賞,更為重要的是,通過朗誦,大者可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強理解。下面是小編為大家收集關於,歡迎借鑑參考。

  停連

  停連,指的是朗讀中聲音的中斷和延續。

  
停連是口頭語言的重要因素,沒有停連的口頭語言是不存在的。語言中的停連不單是人們生理上換氣的需要,也是顯示文章語意、表達感情的需要。

  停連的作用:

  1、朗誦者在朗誦時生理上的需要;

  2、句子結構上的需要;

  3、可充分表達思想感情的需要;

  4、給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。

  古時候有個由於停連造成的一個笑話:

  一位吝嗇的富人準備請一位私塾先生教其子女讀書。當問及伙食標準時,私塾先生寫下了“無雞鴨也可無魚肉也可唯蔬菜不可少分文不取”。富人將其理解為“無雞鴨也可,無魚肉也可,唯蔬菜不可少,分文不取”,便請了這位先生。但教書第一天,當私塾先生看到席上只有一碟蔬菜時便勃然大怒,拿著條子說,明明說好的“無雞,鴨也可;無魚,肉也可;唯蔬菜不可,少分文不取”,你怎麼不守諾言呢?!

  通過這個笑話可以看出,停連的不同完全可以造成意思的改變,所以在朗讀時不是隨意就可以停連的。

  用於表示停連的符號:

  ∧ 停頓號。不論有無標點符號均可用。若用於有標點處,表示停頓的時間再長些。

  ∣▲挫號。表示把詞或短語分開,停頓時間很短,不換氣,通常用在句子中沒有標點的地方。

  ︽間歇號,表示較長時間停頓,可換氣。一般用於層次、段落之間。

  ⌒ 連線號。只用於有標點符號的地方,表示縮短停頓時間,連起來讀。

  ﹏延長號。可用於任何詞、片語、句、段落之後,表示聲音的延長。

  一、停頓

  一般來說,停頓可以分為很多種,這裡介紹常用的五種:區分性停頓、呼應性停頓、並列性停頓、強調性停頓、心理性停頓。

  1.區分性停頓

  朗誦是為了聽,停頓恰當,才能讓人聽懂。如果停連安排不當,聽者也許會理解成別的意思。因此就有一個對要讀的文句中的漢字進行組合、貫穿的技巧。這對於感情色彩的突出也有明顯的作用。

  區分性停頓有兩種較常見的情況:一種是區分語法關係的;另一種是突出強調感情色彩的。

  1區分語法關係.

  在某家衛視中文臺中曾聽到過這樣的斷句:“玩警察抓小偷的遊戲”,由於停頓位置不當,讀成了“玩警察∧抓小偷的遊戲”,意思變得讓人莫名其妙。其實正確的位置應該是“玩∧警察抓小偷的遊戲”。

  最貴的一張值八百元。

  最貴的一張∧值八百元。

  最貴的∧一張值八百元。

  [練習]思考一下,下面的句子應該在哪裡停頓?

  A.親愛的爸爸媽媽歡迎您!

  答案:

  親愛的爸爸媽媽:∧歡迎您!

  親愛的爸爸:∧媽媽歡迎您!

  親愛的:∧爸爸媽媽歡迎您!

  B.我們三個人一組。

  答案:

  我們∧三個人一組。

  我們三個人∧一組。

  C.下雨天留客天留我不留。

  答案:

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  下雨天,留客天。留我不?留。

  2突出感情色彩.

  我們完全可以在聽得懂的情況下,運用區分性停頓,使思想更明晰,感情色彩更豐富。

  例如:劇烈的疼痛使得巴尼只覺得眼前一片漆黑。但他知道,自己首先要做的事是保持清醒。 ——《難以想象的抉擇》

  我們可以通過強調巴尼所遭受的巨大痛苦,來突出他的抉擇的確使令人難以想象的。可以讓人產生設身處地、感同身受的心情狀態。因此,此句可以讀成:

  劇烈的疼痛∧使得巴尼只覺得眼前一片漆黑。

  2.呼應性停頓

  呼應性停頓是在有呼有應的句子中體現呼應關係的停頓。對這種停頓的句子在朗讀前一定要弄清句子之間的呼應關係,比如誰是“呼”,誰是“應”;一個句子裡有幾個“呼”,幾個“應”;是先“呼”後“應”,還是先“應”後“呼”等等。例如:

  現在播放∧路遙的長篇小說《平凡的世界》。

  在這裡“播放”是“呼”,“路遙的長篇小說《平凡的世界》”是“應”。

  呼應性停頓,有逐層呼應,即大呼應套小呼應;也有一呼幾應、幾呼一應的情況。再如:

  A.現在,我向大家介紹∧唐代大詩人杜甫∧揭露∧統治階級橫徵暴斂的詩篇。

  這是個典型的逐層呼應結構其中,“介紹……詩篇”是大呼應,“揭露……橫徵暴斂”是小呼應。

  B.他∧當過演員,在大學裡教過書,還幹了幾天電工。

  這是個一呼幾應的句子,“他”是一呼,後三個短語都是應。

  C.他很有才華,演員、教師、電工∧都幹得不錯。

  這一句是幾呼一應。

  [練習]根據呼應性原則,下面的句子應該在哪裡停頓?

  A.現在播送∧中央氣象臺∧今天早晨釋出的∧10月中旬的天氣預報。

  答案:“播送”是呼,“天氣預報”是應。

  B.他∧當過演員,在大學裡教過書,還幹過幾年木工。

  答案:“他”是呼,後面幾個短語是應。

  3、並列性停頓

  並列性停頓,是指作品裡屬於同等位置、同等關係、同等樣式的詞語之間的停頓。例如:

  母親∧要走大路,大路平順;我的兒子∧要走小路,小路有意思。

  這裡“母親” 、“兒子”是並列關係,“要走什麼樣的路” 、“為什麼”也成並列關係。這樣處理,有利於形成並列的感覺,使語義明確。同時也有利於形成節奏感。

  山∧朗潤起來了,水∧漲起來了,太陽的臉∧紅起來了。

  這裡的“山” 、“水” 、“太陽的臉”是並列關係,“山怎麼樣” 、“水怎麼樣” 、“太陽的臉怎麼樣” 、也成並列關係。

  [練習]思考一下:下面的句子應該在哪裡停頓?

  此時,草地上一片歡聲笑語。有的嬉鬧,有的捉魚,有的玩水,還有的在採摘草地上的不知名的小黃花。

  答案:此時,草地上一片歡聲笑語。有的∧嬉鬧,有的∧捉魚,有的∧玩水,還有的∧在採摘草地上的不知名的小黃花。

  4、強調性停頓

  為了強調某個句子、片語、或詞,就在前邊或後邊、以至前後同時進行停頓,使所強調的詞句突現出來。例如:

  自古稱作天塹的長江,被我們∧征服了。

  為了強調“征服”在其前停頓一下。

  沒有一片綠葉,沒有一縷炊煙,沒有一粒泥土,沒有一絲花香,只有∧水的世界,雲的海洋。

  為了強調“只有”,所以在只有的後面停頓一下。

  [練習]思考一下:下面的句子應該在哪裡停頓?

  1.森林爺爺一點兒也不著慌。

  答案:森林爺爺∧一點兒也不著慌。突出了森林爺爺的鎮定。

  2.自古被稱作天險的長江,被我們征服了。

  答案:自古被稱作天險的長江,被我們∧征服了。突出“征服”長江的英雄氣概。

  5、心理性停頓

  心理停頓需要對作品的理解、整體的把握才能做到。心理停頓是由心理情緒決定的,它考驗的是朗誦者的整體素養。例如:

  A.她嚇昏了,轉身向著他說:“我……我……我丟了∧佛來思節夫人的∧項鍊了。

  表現因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙脣、舌頭不靈。

  B.他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了,︽你們∧走吧。” ——《最後一課》

  “放學了”後有較長停頓,表現先生沉痛的思緒和回味:“祖國淪陷了,最後的一課結束了!什麼時候能再用自己的民族語言上課呢?”感慨無限。然後又回到了現實中,說出“你們走吧”。“走吧”之前稍稍頓一下,能夠表現此時的悲傷與依依不捨之情。

  [練習]思考一下:下面的句子應該在哪裡停頓?

  盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

  答案:盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步∧近了。

  朗讀這一句時,在“春天的腳步”後面停頓一下,可以表現出人們對春天即將到來的欣喜、興奮之情。

  二、連線

  連線是指不中斷、不休止的地方。只用於有標點符號的地方,表示縮短停頓時間,連起來讀。連線分為直連和曲連兩種。

  1.直連有標點但內容連線緊密,不用換氣,頓號最典型。例如:

  A.山川、⌒河流、⌒樹木、⌒房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山,變成了粉妝玉砌的世界。

  B.你的為人不如他的十分之一,⌒百分之一,⌒萬分之一!

  “十分之一,百分之一,萬分之一“這三個排比之間就應該連起來讀,中間不要間斷。

  2、曲連。曲連的感覺是似停非停、達到聲斷意連,環環緊扣的感覺。短句間的逗號,前一個詞語的尾音與後一個詞語的開頭有間隙,但不換氣:

  坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

  [練習]找準連線,標上符號並試著讀出來。

  1.“……人群裡,年長的是大娘,大爺,同年的是大哥,大嫂,兄弟,姐妹,都是親人。又彷彿隊伍同時是群眾,群眾又同時是隊伍,根本分不清……”

  ——《歌聲》

  答案:“……人群裡,年長的是大娘,⌒大爺,同年的是大哥,⌒大嫂,兄弟,⌒姐妹,都是親人。又彷彿隊伍同時是群眾,⌒群眾又同時是隊伍,根本分不清……”

  這一段文字的字裡行間,閃現著作者和鄉親們興奮、激動之情,洋溢著親切、感人的場面。朗讀時,語速較快,銜接較緊,須做些連線處理。

  2.《祝福》中的一段:

  阿呀,我的太太!您真是大戶人家的太太的話。我們山裡人,小戶人 家,這算得什麼?她有小叔子,也得娶老婆,不嫁了她,哪有這一注錢來做聘禮?她的婆婆倒是精明強幹的女人呵,很有打算,所以就將她嫁到山裡去。

  答案:阿呀⌒,我的太太!您真是大戶人家的太太的話。我們山裡人,⌒小戶人家,這算得什麼?她有小叔子,⌒也得娶老婆,不嫁了她,哪有這一注錢來做聘禮?她的婆婆倒是精明強幹的女人呵,⌒很有打算,所以就將她嫁到山裡去。