安老師手把手作文輔導中心

　　安老師從事作文教學研究多年，在作文方面有自己獨到的見解。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　篇1

　　現在作文教學存在著很多問題：很多學校老師在課堂上不講作文，卻給孩子提出了很多的作文要求，比如讓二、三年級的孩子寫出400字的作文，讓四、五年級的孩子寫出500-600字作文;還有很多老師粗暴地要求孩子一次又一次地重寫作文，卻不告訴孩子作文到底應該怎麼寫，更不告訴孩子怎麼樣才可以達到老師的要求。結果把孩子、家長搞得暈頭轉向，有些家長面對老師要求孩子多次重寫作文，無奈自己幫助孩子寫或者從優秀作文中給孩子抄寫了一篇，甚至還不達標……

　　那麼作文到底該怎麼寫，有什麼具體要求?

　　其實，小學生作文的要求基本上就是一句話：引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話***摘自教學大綱***。也就是說，要求學生能夠寫明白，真實寫清楚一件事就可以了。至於作文字數的要求，在此明確地告訴大家：小升初是400字，中考是600字，高考是800字，很顯然，有些老師要求小學低年級孩子寫400字甚至500字的作文是不合時的，違背了教學規律。

　　為什麼老師要這樣盲目要求孩子呢?事實上有兩個因素在起作用：

　　一是目前課程設定問題，很多老師沒時間去上作文課，為了激勵學生去寫好作文，為了對付那些偷懶的孩子，老師在不能一一輔導的情況下，就採取了要去多少多少字數的要求，以逼迫孩子多寫點，而不至於交給只有百八十個字的作文，其實這也是老師的無奈之舉;

　　二是家長的望子成龍心理也在作怪，家長要為孩子選擇名校，名校要考試，考試有作文、考奧數、考英語口語……其結果是嚴重扼殺孩子學習的自覺能動性，讓孩子“談作業色變”把作業看做是包袱。

　　這樣盲目提高作文要求的惡果就是傷害了一些聽話的孩子，為了達到老師的要求，有些孩子或拼命湊字數，或故意說囉嗦的話，或抄別人文章等等，最終導致孩子不會寫作文，或者害怕作文。

　　安老師作為青少年寫作研究中心的研究員，曾多次接到類似於以上問題的家長投訴，瞭解到有很多家長也不明白到底怎麼輔導孩子作文。不少家長朋友問起小學生的學習評價依據，尤其是作文評價，下面就把目前國家教委釋出的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》釋出在下面，以便家長或者老師作為一個重要依據。

　　篇2

　　嚴格說來，世上沒有絕對提高作文水平的方法，因為作文需要的因素很多，不是某一個方法或者技巧可以快速提高的。

　　作文能力的範疇很廣，歸納起來有幾個方面：

　　1語言詞彙。這個主要來自於我們平常學習與積累;

　　2選材問題。選材的好壞直接決定了文章品質的好壞，好的材料是作文成功的一半;

　　3語言悟性。這個是表達方式，即我們平日所說的描寫方法、修辭等;

　　4結構安排。這是寫方面的技巧，結構安排的好與壞直接將影響作文的表現力量等。

　　前兩點是寫之前的，包括積累與寫前的選材，後兩點是寫作文時的表現，包括語言與結構。

　　我們先看看第一點：語言詞彙

　　作文的語言是很重要的，適當的詞彙運用會使文章增添不少色彩，在平時的作文中，我們常不滿於自己的語言——平實有餘而生動不足;在閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸控到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，體驗到真善美、假惡醜。產生這些的原因是什麼呢?一個重要的原因是我們的語言還不夠美，不夠靚。因此，我們要《讓作文的語言美起來、靚起來》。

　　語言的美，是可遇而不可求的，尤其是家長或者老師在面對學生作文時，不要太強加於孩子要運用詞彙。語言詞彙來自於孩子的日常積累，甚至從孩子學會說話的那一天起就開始了。方言就是很有代表性的例子，我們生下來的第一語言為母語，這是我們最能表達情感的語言，而後來學習的語言就很難有完整的表達。這就是說，語言是來自於積累的，有些人寫起來“文筆很差，景色描寫不美，詞彙匱乏，感情也抒發不出來”等等，這是作文的第一基本功，在短時間內是難以提高的。

　　但是，其實詞彙不好也是可以寫好作文。

　　第二點：選擇材料新不新

　　也就是說，在基礎詞彙水平不變的情況下，那麼最能關係到作文分數的因素就是所寫作文的內容了;換句話說，都是一個人寫，所選的內容不同最後的得分也就會不同，這就是我們平常很多同學說的考場作文“發揮的好不好”問題，其實不是發揮，是“選材得當分數就高”的問題。

　　說到作文，大家還有一個誤區：我們都說“寫作文”，而“寫”作文的難點不在“寫”，而是在於“選”材料;作文的功夫不在“寫”上，而是在“選材”與“立意”;好材料等於成功了一半，好的立意將會得到作文好的評價，這個道理一定要弄明白。那麼在考場，一定要審清題意，好好選材，磨刀不誤砍柴工，不要輕易下筆，選擇自己能駕馭的、最為新穎的內容去寫。所以，審題是關鍵，如何審題，請點選我的另一篇文章《關於審題與立意》。

　　關於選材問題，請點選我另一篇文章《選好材料是作文成功的一半》。

　　第三點：語言悟性與表達。

　　俗話說：一句話可以把人說哭，也可以把人說笑。意思是說，同樣一句話，說的方式不同，所表達的效果也就不同。

　　作文就像說話，最重要的就是表達自己的觀點。比如有人買了一支筆讓大家看，有人說“這是一支筆”，有人說“這支筆很好看的”，有人說“你這筆是在哪裡買的啊，那麼好，告訴我，我也去買一支!”仔細體會這三句話，都是來自於生活的，很明顯的是，第三句話中帶有個人感情色彩，就可以感染別人，那麼作文中，這樣的語言才也是最感人的。

　　因此，我們在作文中的語言要學會在原來“說話”的基礎上給予適當的描寫，甚至誇張等，這就是描寫手法。單純講描寫手法是枯燥的，也是紙上談兵，但是事實上，語言的運用是很影響效果的，就像剛才的那個例子，第三種說話的人未必就是真的要買一支筆，也許就是想說的讓人開心，但就是這種說法給我們好的感覺，那麼在寫文章時多用一些恰當的修辭與描寫手法，自然也會感染讀者。

　　“作文來源於生活，但是要高於生活”，這是很多人知道的道理。那麼“高”就是深度。怎麼高?我們首先要學會熱愛生活，學會感悟生活。

　　在這裡，還要說明一點的就是，孩子性別不同，語言表達方式也是有很大差異的，一般來講，女孩子善於表達，語言細膩、有感情，這是我們日常生活中都能覺察得到的，那麼，男孩子的作文就不能與同年齡女孩子作文相比，他們有的要相差2-3年的水平，所以一般小學中學的作文，女孩子優於男孩子。

　　在安老師作文輔導班中，有不少女孩子寫得文章高出同年級男孩子很多，有的二年級女孩子的作文比五年級男孩寫得都要好，我們要接受這個現實。

　　最後一點，結構安排

　　好的材料要好好安排，就像好的布料要找好的裁縫一樣，這樣做出來的衣服才會錦上添花。結構的安排一般都是有規律的，比如首尾的呼應，過渡句的運用，結尾的點題等，無不影響著對你作文的評分。所以要《學會巧妙地運用情節矛盾為自己加分》

　　在這裡，我要特別說明的一點是，學會描寫的“三方面”寫作技巧。無論是記敘文、議論文還是散文，當我們要表達一個觀點時，如果有很多材料，我們一般採用三個方面，這是一個黃金規則，不選多也不選少。也就是說，我們抓住不同的三個方面去表達一個觀點，中心就一定是明確的，如果再結合首尾呼應的結構，全文就是總—分—總的結構方式，那麼就更加完美。

　　要學會靈活運用，世界上沒有一種方式是絕對的，這個也是很重要的。

　　針對考場作文，我還要特別提示大家注意：

　　1、學會分段，寧願分錯也不要不分段;

　　2、注意書寫的工整乾淨、儘量不要塗寫，;

　　3、開頭結尾要藝術一些，學會首尾呼應，學會結尾點題……

　　這些看似老生常談甚至有人說是沒有意義的，說這些作文方法是“八股”味道，實際上這些卻是在考場作文中很重要的，尤其是對於作文基礎不好的同學，不失為一種好辦法，可以短時間內提高作文分數。《新民晚報》記者採訪據權威的批卷老師時，專家透露，在中考、高考評卷時，老師評閱作文的時間為37秒到3分鐘，因為那麼多試卷等著老師批閱，所以老師是不會全部看完作文的，主要是採用瀏覽方式，那麼上面所說的這幾條就是很重要的了，因為那是對你作文的第一印象。

　　看什麼書可以提高作文水平?其實這個也是沒有答案的。

　　世界上沒有一本書可以是提高寫作水平祕笈的，但是有一點，書可以提高我們的認知能力，可以豐富我們的文化知識。從歷屆中考、高考的滿分作文來看，凡高分作文內容無不新穎，選材豐富，上涉天文，下涉地理，縱觀歷史……建議有空暇時，可以看一些歷史書籍，勵志的書籍，還有《讀者》、《意林》等類的報刊，尤其是《讀者》的文章短小、哲理深，選材有很多來自於我們身邊小事，離我們身邊的距離不大，作品一般具有感染力與啟發性，可供我們借鑑，對我們有一些啟發，甚至有些觀點還可以寫在自己文章內。

　　最後告訴大家的是：

　　審題決定立意，立意決定主題

　　主題決定思路，思路決定結構

　　結構決定層次，層次決定選材

　　選材決定深度，深度決定分數

　　我從事作文教學研究多年，雖說短時間提高作文水平還是比較難的，但請各位考上朋友記住：要提高作文分數不努力不行，努力一定有效果。

　　篇3

　　一、“手把手作文輔導班”的作文選題是否有一定的方向性?

　　答：主要有四個方面：1是孩子週末回家的作文作業;2是孩子所在年級的課後作文訓練，每冊都有十四篇作文，學校一般練習6-8篇;3是根據孩子自身情況再做補充的;4是根據年級，適當做一些考試真題。

　　中學作文輔導，還會增加一些時事作文、材料作文、話題作文，主要依據為近年來全國各大城市的中考作文真題、高考作文真題作為訓練題目。

　　二、安老師作文輔導班只是小學作文嗎，中學生也需要作文輔導嗎?

　　答：不是，這裡的學員有近50%的是中學生，中學作文與小學作文有很多不同，主要表現在思想上，小學作文只要寫清楚一件事就可以，中學作文則看重的是思想，是選材的新穎等，所以不少在小學很優秀的孩子到了中學就不適應了、不會寫作文了就是這個道理。

　　中學作文注重思想，作文輔導更為複雜。不僅僅要指導選材的能力，還要培養學生的認知能力與情感的表達。所以中學生更需要作文輔導。

　　三、作文一對一好嗎

　　答：作文不是一項技能，不是找個好的老師說說孩子就學會了寫作文。寫好作文的功夫不在“寫”，而是選材、立意等，選好了材料等於作文成功的一半。作為作文最主要的環節——選材，就需要溝通，需要專業的老師通過溝通，瞭解到了孩子已經掌握的知識領域與情感世界，老師才可以指導孩子去寫作，不是聽老師講講就可以學好的，所以，只有一對一模式最適合作文教學。

　　四、孩子多長時間才可以學好作文?

　　答、作文是一項綜合能力，不僅僅是寫的問題，需要多方面因素的配合，如基礎知識的積累，語言的感悟能力，情感的表達能力等等。有的孩子的實際能力與年級不符，甚至男女生對於語言的感悟與運用能力也有很大差異，因此，孩子學習效果因人而異。

　　五、小學各年級作文要求是什麼，有沒有一定的字數要求?

　　答：根據國家教學大綱精神，小學二年級開始寫片斷，三年級開始寫作文作文。小學三年級的寫作要求是：能寫一段話，寫清楚一件事，字數300左右;小升初作文字數是400字，中考作文是600字，高考是800字。現在的普遍問題是學校的老師提高了作文要求，讓本來不太會寫作文的同學越來越害怕作文，為了達到老師的字數要求使勁湊字數，有的還在寫作文時還悄悄標出字數，很明顯，這就偏離了作文教學的目的……

　　六、好作文有沒有具體標準?為什麼有些作文我們看起來不錯，老師反而說不好呢?

　　答：先說說前幾年上海教育界的一次“轟動”：有一篇200字不到的作文，在寫作比賽中被評為了特等獎，全因文中的一句話“想媽媽的感覺就是流淚的感覺”，因為這個孩子的媽媽在外地，她思念媽媽，這是真實的感情流露，故專家認為真實的就是好作文。像這篇文章，一般老師是絕對看不慣的，但孩子情感真摯，感染了我們。需要提示大家的是，考場作文有時與實際不符，與培養寫作興趣不符，我們不能讓初學作文的孩子說假話。

　　七、孩子在家沒少看書，學校的老師也在上作文課，為什麼孩子的作文寫不好呢?

　　答：這是現在的教育機制問題，一是很少有老師研究作文教學，二是老師沒有時間研究作文教學。語文教學還是傳統作文教法：老師只講一大堆作文要求，甚至寫作規律，讓本來還不會寫作文的同學無所適從，最終只能讓孩子害怕作文。其實寫作文就像說話，要表達什麼就表達什麼，不要有那麼多的限制，這樣反而語句流暢了。

　　八、孩子基礎差能學好作文嗎?

　　答：完全不必擔心。其實作文一直是目前眾多孩子的弱點，中小學都一樣。現在的孩子社會經歷不少，比我們上學時強很多，孩子的寫作文的材料也應該比我們豐富，只要我們及時、合理地給予點撥指導，經過了系統的訓練，一定會進步很快的。

　　九、孩子看些什麼書可以提高作文水平呢?看什麼書好呢?

　　答：至於看什麼書可以提高作文水平，的確沒有很完美的答案。看書不要以能提高作文的水平為目的，主要是開闊孩子思路，增長知識、提升審美觀點，而最終還是提高作文能力。所以，不要逼著孩子看優秀作文，倒是應該指導孩子去讀一些名著，讀一些勵志的文章，名人傳記，關於愛的故事等等，以提高孩子的審美能力，培養孩子的心智。

　　十、寫日記可以提高作文水平嗎?

　　答：讓孩子寫日記，不要為“作文”而來的，日記只是一種記憶形式，有則多寫，沒有就少些甚至不寫，家長過於功利於作文的提高，使孩子認為是負擔，反而恨作文。只要孩子喜歡了，有了興趣，也就會提高寫作能力。