口才對教師的重要性

　　語言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。現在成功人士 80%都是靠一根舌頭打天下!下面小編來告訴你吧。

　　：口才與教學

　　先說講課。《教育學》要求：教師講課，說話要清楚、通俗、生動、富於感情，速度不太慢也不太快，語調不太高也不太低。

　　清楚，首先是要口齒清楚。教師講課，發音要準確，吐字要清楚。那種纏雜不清、方言濃重的言談，學生聽起來很吃力，教學效果就不會好。其次是要條理清楚。一堂課，先講什麼，後講什麼，重點講什麼，難點如何處理，都要安排得有條不紊。這些，在課堂上表現出來，就是言語的條理性。教師講的每一堂課，都由一段一段的話組成，每一段話又由一句一句組成，句子又由片語成。從讀音的準確，用詞的恰當，句子的通順到語句的聯貫，段間的銜接，這都是要經過一番推敲的。只有字斟句酌，周密考慮，你的課才會講得清楚，而清楚又只是最起碼的要求。有的教師信口開河，語無倫次，課堂上漏洞百出還洋洋得意。他們那種馬馬虎虎、不求上進的作風，真令人擔憂。

　　通俗，也是教學語言的一項重要標準，中小學教學語言，尤其要通俗。有的人認為，講得深奧，能把學生難住，學生都聽不懂，才顯出教師的高明。他們常常拿出一些題外的東西來炫耀“學問”，就像孔乙己炫耀自己知道“茴”字有四樣寫法一樣。這些人忘記了“深入淺出”這個道理。只有“深入”才能“淺出”，不能“淺出”，說明你尚未“深入”。吃透了教材的教師，往往能找到闡明教材的最佳角度，能用最通俗的語言表達出來。如不通俗，說明你並不高明。

　　至於生動和富於感情，則是更進一步的要求了。

　　課堂教學有“三性”：思想性、知識性、趣味性。

　　這“三性”是要依靠教師的口才來體現的。所以，教師講課的語言應該生動和富於情感。

　　怎樣才能生動呢?

　　教師的言語中應該使用多種修辭手法，諸如設問、反覆、誇張、比喻等等，而比喻又是其中最重要的。有人說，說話的技巧，其實就是比喻的技巧。這話當然有片面性，但是，他說出了一個真諦:精當的比喻，對於提高語言的表達效果，其作用是不可低估的。西漢文學家劉向在《說苑·建本》裡寫了這麼一段故事：

　　晉平公問他的樂師師曠說：“我已經70歲了，想學習，恐怕太晚了吧?”

　　師曠答道：“既然覺得太晚，為什麼不點蠟燭呢?”

　　平公有點生氣，說：“哪有臣子和國君開玩笑的呢?”

　　師曠說：“我是一個瞎子，怎敢奚落國君?我聽說，少年時代愛好學習，就像初升的太陽;壯年時代愛好學習，就像正午的陽光;老年時代學習，就像蠟燭的光亮。燭光雖弱，總比在黑暗中摸著走路強些吧?”

　　師曠用比喻，把“愛好學習永遠不會晚”這個道理說得很透徹。

　　但是，我們必須注意：比喻一定要精當。不倫不類的比喻，會沖淡教學的中心，甚至弄得啼笑皆非。誇張也要適度。濫用誇張會使人感到虛假，破壞教學的科學性。

　　怎樣才能富於感情呢?

　　這裡的關鍵仍然是吃透教材。要想感動學生，先應感動自己。這就像演員一樣，只有吃透了劇本，進入了角色，自己動了真情，才能感動觀眾。在第二次世界大戰中，英國首相丘吉爾，為了用堅定的信念去鼓舞艱苦抗戰的英國軍民，曾作了一次著名的演講。在演講前、他向祕書口述了演講稿，表示了決不投降，決不屈服，要與法西斯戰鬥到底的決心。據他的祕書講，當他口述完這篇講稿時，這位年近七旬的首相竟“像小孩子一樣，哭得涕淚橫流”。他這篇演講，不僅鼓舞了英國人民的鬥志，而且很快地傳到了歐美反法西斯戰士中間，引起了強烈的共鳴。

　　富有感情，不能靠虛張聲勢，矯揉造作。這種感情，是教材本身與教師向學生講授教材的過程中內在的東西，不是外加的、硬塞進去的東西。牽強附會的“感情”，矯揉造作的表演，不僅不能引起共鳴，反而會使學生生厭。

　　還有說話的音調要掌握好抑揚頓挫，這在課堂教學中也是十分重要的。有的教師說話特別快，像放連珠炮一樣，還認為這就是口才。這種人沒有想一想，自己有說得快的本領，學生有沒有聽得快得本領呢?只顧自己痛快，不管學生能不能接受，這不是正確的態度。太慢，上氣不接下氣，鬆鬆散散，當然也不可取。有的教師講課聲嘶力竭，如雷貫耳。這樣，學生容易疲勞，自己也受不了。聲音太低，聽不清楚，當然也不行。有的教師把聲調的高低快慢弄得很不協調：高起來，瀑布呼嘯;低起來，潺潺流水;慢起來，有氣無力。以為這才是“抑揚頓挫”，這就實在是曲解了。一堂好課，應該是一首激動人心的詩，一曲扣人心絃的歌。攀登課堂教學藝術的高峰，是永無止境的。

　　在課外輔導、與學生個別交談時，教師的口才同樣很重要。學生最喜歡那種說話簡明，一針見血而又妙趣橫生的教師。無論在課堂上或在課外，教師給學生的印象應該是莊重而和藹，嚴謹而風趣。學生們把有知識而不善表達的教師比成“茶壺煮餃子—肚子裡有貨，嘴裡說不出來”，可見他們是多麼希望自己的老師有良好的口才。

　　：5個方面

　　★ 自我介紹

　　請大家看一看，在我們以往的培訓中，我們都非常的熱情，非常的投入。但是有的人就是呼略了自我介紹。讓別人記住你的名字是顧然重要，但是如果把你的名字介紹的繁瑣，別人只會記得你的名字，不會記得你是誰?因為名字他只是一個符號。大家認可這個觀點嗎?所以現在我要告訴大家，你是誰?

　　★ 我為什麼要聽你講呢?

　　因為你今天來聽我講，有一天它會幫到你。你能給到對方東西，所以他才會來聽你講，大家認可這個觀點嗎?財富的象徵有三項，其中有一項就是口才，什麼叫口才?說起來滔滔不絕這叫口才，對嗎?ON!滔滔不絕這叫嘴皮，這沒有人愛聽，對不對?那什麼叫口才?語言產生魅力創造結果創造財富，這才叫口才。說出來的話能掙錢這叫口才，是不是這樣各位。這句話聽來很俗，幾乎是俗不可耐，但是我要告訴大家一個真理，不能創造財富的口，就不叫口才。是不是這樣?在市場的推廣過程中能夠讓別人接受到他的理念，能夠因為他通過對語言的描述和闡述，創造結果最終達成訂單，達成共識、他們拿到分洪，這是不是口才。一個企業家用他的闡述讓別人跟他的一起奮進形成組織架構核心，真正形成團隊精神。真正的在企業的運營當中達到一個共同的期望值，請問這是不是口才。一個法官他的判案，他的觸覺能夠讓別人心服口服的是不是口才?一個律師能夠把法律夾縫中的東西找出來，能夠清晰的闡述出來，最終贏得這些官司，這是不是口才。所有的口才最終都有一個結果，它能夠創造你想要達到的結果。所以親愛的朋友，我們來看一看。當你要成為一位講師的時候，當你要成為一個演說家的時候，你首先要考慮，人家為什麼要聽你說?你將要給對方帶來的是什麼?

　　★ 你說的和我有什麼關係

　　現在大家座在這裡，跟我有一個共同的觀點就是，生活如何變得更加的精彩，現在有沒有達到，我在創業的過程中有一些小小的經驗，今天傳授給大家，今天我跟大家的分享，能夠讓大家在未來的工作及生活當中提升一點點、快樂一點點、幸福一點點，這是我來到這裡最大的心願。現在大家都在想，今天他要把他成功的經驗要跟我們分享，一定要好好的聽。所以，這就是“你說的和我有什麼關係!”其它我們能感覺到，這個世界上都是什麼樣的人?都是非常自私的人，人們最關心誰?“自己”所以當發現對方闡述的問題跟自己有非常深切關係的時候，所以親愛的朋友們，他就會把目光焦點停留在這裡。對不對，是不是這樣各位?

　　★ 你說的是真的嗎?

　　所以人們相信事實結果能夠勝於語言十倍的魅力，這個時候不再於你會不會說，而是在於你如何運用演講過程中的工具。

　　為什麼有很多講師在演講的過程中，他們的口才也很好，而且他們的聲音也非常的美，人長的也非常的漂亮，可是不知道為什麼，在這聽總是心不在焉，大家有沒有這樣的感覺?為什麼沒有感覺?原因就是我是來學習知識不是來聽歌曲的，不是來享受。因為大家的需求不同，所以他講的很多，雖然你聽的很好聽，但是這個跟你沒有什麼關係。

　　★ 建立信任感

　　有人跟你就，今天在哪裡哪裡，發什麼東西，你會不會去?你會在想，我又不認識你，我憑什麼信你!對吧。大家有沒有發現任何事，在沒有建立信任感之前，都很難讓別人真正的認同你。是不是?所以信任感重不重要，對，而整個信任感是靠什麼建立的?來源於哪裡?好現在我就告訴大家來源於1+2+3+4大家有沒有發現，把第四點做好了，第五點自然就形成了。

　　每個人都不願意去改變自己的習慣，每個人都不希望別人來改變自己，為什麼呢?原因很簡單，就是他對你的改變對於你沒有什麼好處和幫助。改變不了，是因為這個事情給他造成的損失還不夠大。當你不想改變自己說明，你面對的痛苦還不夠大，只要你把你的痛苦放大，你就會發現你的障礙會很小。

　　當你講別人聽不明白的時候，不是你的內容不好，而是你的流程有問題!

　　：【教師五力】

　　作為一名優秀的教師，要有好口才，擁有好口才，需要具備“五個力”：思想力、表達力、感受力、創造力、學習力。