一年級語文下冊期末試卷分析
試卷分析是每次考試結束以後教師試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析,是一種客觀的教學反思行為。今天小編就與大家分享：一年級語文下冊期末試卷分析，希望對大家的學習有幫助!
***一***
一、試題分析
***一***、試題質量分析：
1、題型比例分析：
本次試題共有四個大題，識字與寫字;積累與運用;閱讀理解;看圖寫話。
試題在排版設計上圖文並茂，形式靈活多樣，基本尊循了“生字——句子——課文——寫話”的規律，符合一年級學生的年齡特徵和思維認知規律，考查全面，重點突出，給了每位學生展示個人能力的機會，激發了不同程度不同水平的學生的展示慾望。整體上來說，本次試題體現了以人為本以學生為主的新課改理念。
2、內容比例分析
其中，“基礎知識及積累運用”中包括有：拼音;看拼音，寫漢字;同音字正確選擇;照樣子變一變;加部件;連一連;排序成通順的句子;把句子補充完整;按課文內容連一連、填空。 看圖寫話則考查了學生的觀察能力和語言表達能力。本試題題型新穎多樣，覆蓋面廣，重點突出，給了學生展示個人能力的機會，題型的編排上，有親和力，充分體現了以學生為主的思想，更加切合兒童的心理特點，激發了學生答題的積極性，提高了學生自信心。整體上來說，凸現了新課改的精神。
3、試題難易程度分析：
本期末質量檢測題共分為兩大部分：基礎知識，看圖寫話。從題目的設計來看，試題符合新課程標準對低年級學生寫字和寫話的要求，試題難易適度，既能考察學生對所學知識的掌握情況，讓教師對自己的教學做出正確的判斷，及時調節自己的教學;又能讓學生對自己學習情況做出正確的評價。較好的發揮檢測這一指揮棒的作用。
4、知識點涵蓋與課程標準對應分析：
語文課程標準對低年級學生寫字有這樣的要求：能按筆順寫字，注意間架結構，書寫規範、端正、整潔。試題正是在實踐著這一點，題目中需要學生寫的空格就有上百個，這正是考驗孩子書寫習慣和書寫能力的最佳時機。
語文課程標準寫話的要求是：寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。試題中寫話題目主要讓孩子觀察生活，是生活的最基本體驗與感悟。這也是“大語文教學觀”“語文即是生活”的體現。
5、試題與新課改的對應分析：
通過評改試卷，我發現試題中：積累運用題目“照樣子，變一變”“補充句子””看圖寫話”等幾個題目與學生的生活密切相關，讓學生感覺很親切、很愜意，調動了學生思維，較好的體現了新課改精神。
***二***、試題質量評價：
1、本試題能較好地體現了新課改、新課標，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，難易程度比較適中，注重了對學生各種能力的考察、培養、提高。尤其注重了對基礎知識、積累運用的考查，更注重了學生運用知識解決問題的能力。可見，試題本著不但學會，而且會用，舉一反三，靈活運用才達到了最終目的。
2、試題自身的特點：
***1***試題注重突出語文學科的特點——“工具性和人文性的統一”。試題在讓學生獲得語文基本素養的同時，培養學生的科學精神和健全人格;同時，引導學生正確瞭解和運用祖國語文，豐富積累，培養語感，拓展思維，考察了學生在社會中應該具備的閱讀與理解、表達與交流和收集與處理資訊的基本能力。
***2***試題突出了“學生是學習和發展的主體”意識，其實，“愛是尊重”也是一個亙古不變的教育觀念。試題中問題的設計無一不在用愛來激勵學生，激發學生做題的興趣和慾望。
***3***開放性仍然是試題的又一靚點。試題中從比較組詞、仿寫詞語、仿說句子、寫話等題目的設計均在引導學生在生活中學語文、用語文。其實，這才是考試這種指揮棒應該發揮的作用，它在引領著教師的教，更引領著學生的學。
二 、 試卷分析
***一***、學生答卷中反映的問題與分析
1、 成績分析：
本次試卷共有139人蔘加考試，其中優生有114人，從學生的等級評定的情況看，大部分同學考得不錯，還有少部分同學基礎知識還沒掌握好，應該是重點輔導的物件。
2、從學生答題情況來看，學生書寫認真，字型工整，卷面整潔。由成績情況來看，學生對於基礎知識的掌握好較好，而且學生的審題習慣明顯好於以前。但學生答題也存在較大的問題。
***1***、基礎知識中看拼音，寫漢字：連一連;照樣子變一變;按課文內容填空; 看圖寫話。做得較好，可見學生掌握較好。
***2***、試卷中出現的問題：第一題部分學生分不清平舌音和翹舌音，導致失分嚴重;第四題“選擇合適的字，出現錯別字，導致失分;第十題“按要求連詞成句”有些同學弄不清填什麼，導致失分。從以上出現的問題中不難看出，部分學生對基礎知識掌握還不夠牢固，良好的做題習慣特別是認真審題的習慣還還未真正養成。
三、今後教學建議：
1、要繼續重視識字、寫字教學。
從本次普檢視，學生的卷面整潔程度不容樂觀。究其原因，可能是有的老師認為識字雖重要，寫字規範、漂亮不那麼重要，能讓人看懂就行了。《課標》指出“書寫規範、端正、整潔”，老師們應重視從低年級就進行書寫的指導。
2、要重視加強詞句的積累與運用訓練 。
本次考試中，詞句的積累與運用部分得分率表現只是良好，今後我們必須繼續重視加強此方面訓練，尤其是聯絡課文、聯絡生活學詞學句。將課內外學習語文的訓練真真切切落到實處。一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴充套件學習。要鼓勵學生多背多記，讀說寫結合。
3、要加強語文閱讀能力的培養。
提高學生的語文閱讀能力必須立足於課堂，立足課本。精讀的課文，老師們要重在學習方法的指導。略讀課文的教學，老師們應逐步放手讓學生自主學習，重在讀，重在感悟;凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做。儘量給學生提供自我學習的機會，並引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。課堂要培養學生的閱讀習慣，讓學生主動思維，學會提問題;課外看些適合自己閱讀的讀物，主動積累，不斷豐富知識面。只有學生自己想學，教師的教才有存在的意義;只有學生自己想學、會學，我們的語文教學才能迎來一個色彩斑斕的春天。
4、重視口語交際與寫話教學。
應培養學生交際的習慣，從說到寫，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。要讓學生把句子寫通順，要按一定順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的語病。老師們要給學生多創造情景、提供機會，讓學生進行口語交際訓練，提高學生的說話和交際能力。
5、著力於培育學生的語文素養。
這次成績資料表明，本年段學生成績的優秀率不算高，這說明低年級學生的語文素養有待提高，老師們應多學習課改新理念，加強綜合性語文的學習，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言是重要的，也是比較新穎的學習方式，應著力於培育學生的語文素養。
***二***
一、試題內容
整張試卷的題目質量較高。把學生對字詞的掌握作為了重點，考查了學生以下幾個方面的能力：1、看拼音寫漢字的能力。2、音節的掌握能力.3.字詞的掌握能力。4.數量詞的掌握能力。6、生字連線的能力。7、字詞連線的能力。8、對課文的掌握情況。 9. 對閱讀理解的掌握。
二、試題分析
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好，尤其是第一、二、三 、四、六、七、八題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：第一題，看拼音，寫詞語，把句子補充完整。有個別學生書寫不工整，個別字都東倒西歪了，學生掌握比較好，正確率在96%以上。第四題，組詞。學生掌握比較好。第五大題在括號時填上合適的量詞。學生掌握比較好，得分率在98%以上。第六題，根據偏旁寫漢字。本題學生掌握很好，正確率比較高。第七題較好，得分率在95%以上;第九題，閱讀短文，回答問題，第1小題，把課文內容補充完整，有的學生數錯。第2、3小題小白兔和小灰兔是怎樣做的，十失多。
漢語拼音方面的題非常適合學生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學習目標，很好地發展了學生的思維。其他方面的題都是課本練過的題型，很好的考查了學生的學習水平。如：第七題將句子補充完整、第八大題補充課題，緊扣課本，很好地考查了學生。
語文新課標中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認”的漢字不抄寫，不默寫，但要認識。要求會認的字只是幫助學生閱讀，以後會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學生讀準字音、認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，並正確書寫。一年級學生會寫的漢字不夠多。所以，我們應該順應一年級學生的學習程度，把題出得恰到好處。能力拔高題對於學生是一種鍛鍊，也可以出，但不要量過大，學生不會寫的字可以要求書寫拼音。
一年級考試的題目要求，加上拼音較好。但有些學生大腦懶惰，不讀題，導致有些題讀不明白而空題或做錯題失了分。因為一年級學生不認識幾個字，平時接觸的題型別少，他們不可能很熟練地知道這道題是要求幹什麼的。
三、努力方向
一年級學生的漢語拼音如果學得紮實，就可以幫助識字、學習普通話、查字典、大量閱讀，那麼考試無論出什麼題，也難不住他們。為了學生能考出好成績，我們教師應該藉助拼音幫助學生主動識字、獨立識字，並在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字、甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。以後隨著我們的努力，在紮實的訓練中，學生一定能如魚得水，在考場上發揮自如。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展,從而大面積提高教學質量。
四、今後改進教學措施：
1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。