小學英語教學隨筆感悟_小學英語教師教學隨筆

　　小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來。一起看看這些小學英語教學的隨筆，或許對你的教學有幫助。下面就是小編給大家整理的小學英語教學隨筆感悟，希望大家喜歡。

　　小學英語教學隨筆感悟篇1：小學五年級英語教學隨筆

　　小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　1.在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

　　3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　4.反饋資訊、即時鞏固。

　　英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

　　1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　　2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

　　3.關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　4.建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

　　1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　　3.進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯絡實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

　　小學英語教學隨筆感悟篇2：小學英語教學隨筆

　　學英語雖然是方興未艾，但卻是日新月異。由於課程改革的進行，小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課堂中，由於英語學習難度大，而語言知識的習得卻相對少的特性，使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力，從而導致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數多，而接受能力不平衡等不同特點，我積極嘗試採取不同的教學方法，儘量讓學生多聽、多讀、多練，多說。希望能夠在條件允許的情況下，將學生英語學習的困境加以些許的改變。

　　1、努力培養學生的英語學習興趣，學生對於自己感興趣的事物，自然會用更多的時間學習。因此，在忠於英語教學原則的基礎上，適當利用母語教學;利用直觀教具、動作、表情和遊戲等方法來吸引學生，引發他們的學習興趣，讓學生樂於學習。而且，教學中儘量做到讓學生明白句型和單詞的意思，反覆有效的練習，提高學生的學習能力和知識水平，使學生從愉快的情景中學到知識，從而進一步提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在英語課堂教學中要特別注意學生的學習興趣的培養。

　　2、努力讓學生儘量掌握所學單詞，學會用掌握的單詞儘量進行新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生，做到難易得當，儘量讓多數學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的反應能力。每課講授完後，要求學生儘量熟讀，記憶單詞，會做基本的對話練習。然而由於學校教學條件的限制,個人自身能力的缺陷,學生自身或家長存在的因素，以及學生薄弱的英語學習基礎，使英語對話的練習依然顯得相對薄弱。同時，學生相對讀得多，而練得少，有待進一步加強。

　　3、努力狠抓英語新單詞和句子的學習，在班級裡選出表現優秀而且讀音規範的幾個學生，任英語小組長。由他們來帶動分配小組裡學生的英語學習。經常抽查他們的英語單詞和句子的學習情況，使學生自覺地加強鞏固所學的單詞和句子;並且必要時在課前抽幾分鐘時間，要求英語大組長帶動全班，集體朗讀複習近期所學的英語單詞和句子。既要學習新知識，同時還要鞏固舊知識，兩方面都不能鬆懈。保證所學的單詞和句子的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證英語單詞和句子的正確性，提高英語聽力的準確性。除此之外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。

　　英語的學習可以說是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。因此，教學過程中要注意抓緊後進生的英語學習，讓他們能跟得上程序，並打好基礎，使以後的學習能夠有所突破。並且，讓每個班級裡的英語學習優秀生給後進生提供必要的幫助，從而爭取共同進步。當然，人無完人，英語教學中還是存在較多需要改正的不足之處的。今後還得加強對教材的鑽研以及自身的學習，學習新的教學方法和教學理念，讓學生學得更輕鬆，從而取得更大進步。