小學三年級下冊語文測試卷分析

　　試卷分析是每次考試結束以後教師試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析,是一種客觀的教學反思行為。下面小編為大家帶來的內容，希望對你有用。

　　***一***

　　時間過得很快，一晃一學期已過了大半，在這幾天的時間裡，我相信三年級的每一位語文老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對於本次試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以後，我們的心理不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

　　二、本次試卷的特點：

　　本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析、應用文——留言條運用及習作能力。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性、拓展性的考查，全面而充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　二、測試情況：

　　三年級115人，參考率100%，總得分7214.5分，平均分62.73分，其中總及格人數為75人，總及格率為65.2%;總體看,測試結果中等。

　　本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，本試卷的命題緊密聯絡學生的生活實際。

　　1.重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級第二學期，已經認識了常用漢字2000個左右，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字;第二題我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞;第三題按要求填空，我能行。

　　2.重運用。學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中;第四題填句子，寫句子我能行;第五題我會根據課文內容填空;第六題我能讀懂下面的短文。

　　3.重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，你懂的了什麼?

　　三、存在的問題及原因分析

　　1.按原文填空重在考查學生積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中錯別字較多，錯的字比較多

　　1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：裁剪、陡壁、疲倦。這也看出教師在教學過程中對於字的偏旁和同音字強調不夠。

　　2、我會比較並組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反覆性的練習。

　　3、寫反義詞和我會選詞填空。正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。

　　4、閱讀天地:由課內閱讀和課外閱讀組成，課內閱讀考察了學生讀課文中的重點段落的理解與分析;課外閱讀則是對學生閱讀習慣和閱讀能力的的檢測。大部分同學做得比較好，準確率較高，但個別同學由於不認真讀，沒弄清題意就做題，失分較多。

　　5.古詩連線;本題考查學生對古詩文的背誦並熟練掌握。這次的內容有兩道超進度，其他三道學生做的比較好，只有極個別同學對作者。

　　6、我能根據要求寫作

　　絕大部分同學做得比較好，有個別同學雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

　　四、改進措施

　　1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

　　***二***

　　一、出現的問題：

　　1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意;二是掌握得不夠牢固;三則是由於書寫不夠規範造成的，這樣的失分就很遺憾了。

　　2、閱讀題共兩道，都出自課文，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀並指導閱讀已勢在必行。

　　3、作文***三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。

　　二、對今後教學的幾點看法：

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我發現部分學生的字、詞還是不過關。因此，以後還需要關注學生們***尤其是失分多的學生***對詞語的掌握和鞏固情況。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率並不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以後的閱讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今後我將採取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話，並鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。

　　總之，語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。