小學四年級數學工作計劃

  課堂教學是推進素質教育,提高教育教學質量的主陣地,是怎樣的呢?下面是小編收集整理的,歡迎閱讀。

  篇一

  為了適應課堂改革的要求,將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為,在課堂教學改革的實踐過程中促進自身的專業化發展,進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究,特制訂以下計劃。

  一、課堂教學改革的目標:在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法、策略,並不斷提煉為基本的教學模式,積極開展新課堂教學改革的實踐活動。

  二、深化課堂教學改革的措施:

  1、將深入學習、借鑑“目標嘗試教學的教學模式”的一些做法和教學案例,積極參加市局和學校組織的新課改教學教研經驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動,大膽嘗試課堂教學改革。

  2、充分備課、精心上課。以新課程理念為指導,認真鑽研教材,深入瞭解學生,精心選擇教法學法,優化教學設計;上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程式、訓練習題等充分內化,準備好課件、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活,突出重點,精講少講,學生多動。

  3、認真解讀數學課程標準,解析並把握小學數學新課程的內容要點,把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。開展專題研究,重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變,以及新的課堂教學評價機制,本學期繼續完善評價體系,注重學生成長過程的評價,注重評價的激勵作用,加強多元化全方位的評價嘗試,更多的發現學生身上的閃光點,堅持評價方式的多樣化,評價內容的多維化,改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業績。

  4、積極向有經驗的教師學習,吸取好的經驗為我所用。繼續參加“上課、觀課、議課、思課”活動,促進教學水平提高,同學科、跨年級互相聽課與交流,自覺進行反思,及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事,分析課改中的成敗得失,相互借鑑學習,取長補短,共同提高。

  5、關注習慣養成,培養能仁學子。“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生。因此,“要從學習興趣的培養,學習習慣的養成教育為主抓手,加強基本知識和能力培養的示範引領,全面培養學生良好的生活習慣,行為習慣和學習習慣。”一個班級的班風學風,學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質量。本學期根據班級學生實際,各自學科特點,共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計劃,進而形成階段性重點培養目標。力爭學期結束時,每個學生都能擁有一個良好的學習習慣,為教育質量的提升保駕護航。

  總之,教學改革是一項長遠的工作,在此之中會遇到很多困難和挑戰,我將不斷學習、不斷探索、不斷追求,將課改之路堅持走下去。

  篇二

  "做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標,四年級數學課改工作計劃。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以"師德"規範自己的教育教學工作,以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲,現將一學期的課改工作總結如下:

  一、加強學習、轉變觀念

  觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉變是課程的前提和基礎,沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生髮出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強學習,轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎教育改革的核心內容,是推進素質教育的關鍵環節,是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今後的教學中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現五個轉變:1、由重知識傳授向重學生髮展轉變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;2、由重教師"教"向重學生"學"轉變,教師不僅要精心設計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;3、由重結果向重過程轉變,教師不但要使學生"學會",而且要培養學生"會學";4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變,師生相互溝通,相互啟發,相互補充,達到共識、共享、共進的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發者了創造者。

  教與學的方式的根本轉變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學***和機會,完全處於單一的、被動的接受狀態,失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現師生角色的轉變,教師由課堂的主宰者,向學生學習引導者轉變;由高高在上的權威,向學生學習的合作伙伴轉移;由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變,由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與,主動探究的學習環境,建立平等、和諧、融洽的師生關係,營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發展的目的。經過實踐,我和學生的關係有了很大程度的改變,我不再是高高在上的"權威",居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿於整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,並選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調,關係融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關係正在消然形成。

  二、注重方法,培養能力

  在知識大爆炸的今天,傳授給學生多少知識已經不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼於對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境-共同探究-多項交流-實踐應用的課堂教學的結構模式,給學生創設了一個自由寬鬆、平等和諧的學習環境。例如:為了便於學生多感官接受和傳遞資訊,增加動腦、動口、動手的機會,便於學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。

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