高中物理萬有引力定律教學方案設計

　　物理學的發端始於人類對理解星體執行的追求。三百多年前，萬有引力定律的發現堪稱人類文明與理性探索程序中最壯麗的詩篇，其所體現出的科學智慧的震撼力，至今仍為世人所歎服，它第一次把看似毫不相關的地上與天上運動統一起來，第一次揭示大自然的對稱和諧與物理規律表達簡潔而含蓄的內在美，並作為牛頓的“從運動現象研究自然力”的又一個科學思辨範例，而不斷為歷代科學家所效仿。從物理學史程序中，可以看出《萬有引力定律》這節內容是對上兩節課教學內容的進一步推演，並與之構成本章的第一單元內容。

　　【學生分析】

　　從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度、向心加速度等概念有了較好的理解，並且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規律，能熟練運用牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。

　　從知識建構的程序來看，在上一節中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，播放兩個視訊片段月球繞地球轉動和蘋果落地，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：地球對月球的引力和地球對蘋果的引力會不會就是同一種力呢?從而為進一步探究萬有引力定律的發現過程，確定了切入點。

　　然而高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規律間的相互聯絡，且很多學生不能建立明確的動態的物理影象或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規律，注重創設物理情景，創造和諧的課堂氛圍，進行互動討論探究式教學。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能目標

　　***1***掌握月—地檢驗。

　　***2***知道萬有引力定律的內容、表示式和適用條件，會解決簡單的引力計算問題。

　　2.過程和方法目標

　　學習物理規律提出猜想—理論推導—實驗檢驗的科學研究方法。

　　3.情感、態度和價值觀目標

　　***1***經歷萬有引力定律的發現過程，激發學生科學探究的興趣。

　　***2***通過引力常量的測量簡介，說明科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀。

　　【教學重點】

　　萬有引力定律及適用條件。