高考語文古詩歌鑑賞解題技法
在我們的日常複習中，往往都是教師問，學生答;考卷問，考生答。學生學得被動，教師教得艱難。我們可以嘗試著反其道而行之，自己“發問”。“問”考卷，以期高屋建瓴，以逸待勞，將“問”作為答題的階梯。考生如果善於“問”，再掌握好一定的解題方法，考場上就可所向披靡。
下面我們以2012年高考天津卷試題為例，具體談一下如何通過“問”來解答古詩歌鑑賞題。
閱讀下面這首律詩，按要求作答。
野 菊
〔宋〕楊萬里
未與騷人當糗糧①，
況隨流俗作重陽。
政②緣在野有幽色，
肯為無人減妙香?
已晚相逢半山碧，
便忙也折一枝黃。
花應冷笑東籬族，
猶向陶翁覓寵光。
【注】①糗糧：乾糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”
***1***頷聯描繪了怎樣的野菊形象?***2分***
***2***請自選角度賞析頸聯。***3分***
***3***尾聯化用了陶淵明哪句詩?表達了作者怎樣的志趣?***3分***
一問題材——
這首詩是什麼題材?
這種題材一般表達什麼樣的情感?
這種題材常使用哪些手法?
以題材為抓手，先對詩歌的題材進行大致的歸類，然後再採用“由類及篇”方法，來推斷這首詩的形象、手法、思想內容等方面的特色。通過明確詩歌的型別，從而巨集觀把握詩歌思想內容。古詩詞可分為：山水田園詩、詠物言志詩、邊塞征戰詩、懷古詠史詩、送別詩等。不同的題材，有不同的主旋律。由題乾的表述、標題、內容、註釋等資訊，就可以大致判斷詩歌的題材，進而推想詩歌大致的內容和感情，甚至可以大致推測本題材常用的表現手法。
根據以上三小問，從標題中的“野菊”二字和“隨流俗”“減妙香”“相逢”“冷笑”等極富有情味的關鍵詞，可以判斷出本詩的題材為託物言志詩。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的物件，都可以寄託詩人的感情。詠物詩的寫作技巧整體上是託物言志，區域性修辭可能是擬人、比喻和象徵等。至此，題幹中的第二、三問，即可迎刃而解。利用此法也能順利解答高考中出現的託物言志詩，如2012年高考四川卷《子規》、2012年高考全國大綱卷《落葉》等。這種“由類及篇”方法也適用於其他題材。
二問技巧——
1.這首詩採用了什麼表現手法?
2.採用了何種抒情手法?
3.在每一句***聯***中採用了什麼修辭手法?
詩歌的表達技巧本來是和詩歌語言密切相關的問題，比如修辭，它就是美化語言的技巧。《考試說明》把它和語言並列。詩歌的表達技巧是一個很寬泛的概念，從高考命題情況看，一切用以提高詩歌表達效果的方法都在考查之列。高考試題的“鑑賞詩歌的表達技巧”是指準確判斷詩詞所運用的手法技巧，並賞析其表達效果。古詩中的表達技巧主要包括修辭手法、抒情方式、表現手法和構思立意四大部分的內容。一般情況下，對一首詩而言談表現手法;對某一字***句、聯***而言主要是指修辭。簡言之，整體談手法，區域性談修辭，抒情方法單獨設題。
上面例題的第二問“請自選角度賞析頸聯”，就是對錶達技巧進行間接考查。本題考查多角度鑑賞文學作品的能力，可以讓學生充分展示靈動的思維空間。準確地解答這類題目，首選作答角度，就是描寫手法、修辭運用乃至語言風格等。根據詩歌的題材和形象，我們知道這首詩整體而言是採用了託物言志的手法，根據託物言志詩題材的特點推斷，可能會採用擬人、比喻、象徵等修辭。在對頸聯進行“咬文嚼字”後，我們就可從手法、修辭、煉字等角度來賞析。在本題中，手法為色彩的襯托或渲染，修辭為對偶、借代，煉字為“逢”“忙”兩字。
2012年考題中對技巧考點進行考查的還有：浙江卷第22題“簡要分析這兩首詩的表現手法”、廣東卷第10題第一問“詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種並結合詩句簡要分析”、上海卷第16題“從情景關係的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的”等11處。
三問形象——
1.詩中形象是人、景還是物?
2.有哪些關鍵詞句來具體刻畫?
3.形象有什麼特點?
優秀的詩篇都是通過形象來傳遞詩人的情思或發現的。形象是作者的意蘊與情感的載體。抓住了“形象”，也就領略了詩歌的精髓。詩歌中的形象可大致分為人、物、景。敘事詩中抓住人物語言、動作、神態、心理等特點來分析;寫景詩中通過一系列意象營造的意境特點來分析;詠物詩中藉助外物表明心志的特點來分析。
如上例第一問：頷聯描繪了怎樣的野菊形象?細讀本詩即可發現：在這首託物言志的詩中，刻畫了“野菊”這一形象。首聯中“未當糗糧”“況隨流俗”，反映其不同流俗的志趣”;頷聯中“有幽色”“肯為無人減妙香”是說不為外部環境而改變內心的高潔品質;頸聯寫詩人與野菊相遇，為之折服;尾聯通過“冷笑東籬族”的細節，表達了率性自然、超凡脫俗的志趣。概括野菊的形象特點是：①野菊生長於山野，花色清淡，香氣清馨。②不因無人欣賞而自減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。
此類方法還可用於解答2012年高考安徽卷第8題“請簡要分析這首詩中詩人的形象”、江蘇卷第9題第二問“詞中三、四兩句刻畫了一位什麼樣的主人公形象?請簡要分析”、湖南卷第10題第二問“請從意境營造的角度，賞析全詩”等。
四問如何答題——
1.設題的考點什麼?
2.本題的分值是多少?
3.這種題型一般的答題模式是什麼?
設題的考點決定解題的方向。盤點歷年真題，我們就會發現高頻考點為：思想感情、表現手法、形象、語言。往往會設定兩個以上的主問題，對以上考點進行顯性或隱性的考查。如2012年江蘇卷第9題第三問“請簡要賞析這首詞的結句”就是典型的隱性設問，本質上是對思想感情和手法兩個考點的綜合考查。如果不能對考點準確定位，就不可能有完整回答。
2012年這樣的隱性問題還有：遼寧卷第9題“‘數峰清瘦出雲來’一句妙在何處?‘清瘦’有何種精神內涵”、福建卷第6題第一問“‘箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空’，這兩句的描寫頗為精妙。請簡要賞析”等多處。
分值也會暗示答案的容量。一般情況下，1個詞語對應著1分題，一句話對應著2—3分題，一段話對應著4分及4分以上題。2分以上的題目不僅要回答“是什麼”，還要回答“怎麼樣”。適當延展答題空間很重要，避免“會做”卻沒有“做”的遺憾。尤其是手法與感情，往往“如影隨形”，缺一不可。
採用答題模式，連綴術語來答題是取得高分的關鍵。人物形象類模式為：感情+性格+身份。景物類模式為：通過××景物，營造一幅××畫面，表達××感情。手法類模式為：採用××手法+具體使用+達到的效果。
總之，運用術語顯專業，模式作答有思路;具體分析不空洞，言多必得是法寶。
下面我們根據以上“四問”來解答一下例題：***1***野菊生長於山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。***2***修辭：對偶、借代。煉字：逢、忙。色彩：碧、黃。情感：喜愛之情。***3***採菊東籬下 率性自然，超凡脫俗。
只要以“問”為先導，就能駕輕就熟、化繁為簡，無限“逼近”考題的參考答案。任何一首古詩歌，我們都可以進行這樣的“四問”。多問幾個為什麼，答案自然就在心中。問，是一個思考的過程;問，是一個由淺入深瞭解考題的過程;問，是一個揣測出題人意圖的過程;問，是一個聯絡所學知識解題的過程。問，答之梯也。在考場上，面對一道道詩歌鑑賞題，只要有針對性地提問，弄清題材，弄清手法，弄清考點，就能在解答時切中肯綮，從而百發百中。願“問”搭起我們與高考之間的橋樑!