學生怎樣才能學好文言文

　　文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。那麼，?

　　其實，文言文閱讀雖然是高考重點，但本不該是難點。只要精熟30篇左右的文言文，便可無憂。中學六年，即或只談高中三年，精熟30篇左右的文言文，也非高要求。畢竟一月平均不到一篇。然而，是什麼原因使文言文閱讀竟成虎患呢?根本原因在於考生對傳統文化的漠視!愛屋及烏，恨和尚則恨及袈裟。漠視傳統文化，所以才疏遠文言——傳統文化的第一載體。

　　所以，我們要做好這一部分試題，就必須首先樹立一種觀念：學習文言，應是我們的一種責任和義務。在這東西方文化大沖撞的時代裡，我們更應接受並弘揚優秀的民族文化精神。德國語言學家魏斯格貝爾認為，母語決定人一生的精神格局。文言文是我們母語的古老的書面形式，是母語的母語，是我們的語言“祖母”，是民族精神最直接最重要的載體，我們實在沒有理由不學習。說功利一些，學習文言文，也是我們提高寫作能力的一條捷徑。

　　有了觀念上的改變和重視，我們再來談文言文閱讀。文言文閱讀的關鍵是理解教材中150個左右的實詞和20個左右的虛詞詞義。從2004年的各省市高考文言文試題來看，所涉及的考點，主要就在這個範圍內。一般而言，高考也不在這個範圍之外設題，倘若設題，那也一定是可以憑藉這一範圍推敲得之的。這裡將2004年高考中所涉及的詞語做個歸納：

　　實詞——凶、白、諾、篋***全國卷***，數、除、市、兩***北京卷***，勝、奪、沮、更***江蘇卷***，投、濟、虞、尚***遼寧卷***，次、節、勒、及***重慶卷***，課、屬、及、詣***天津卷***，徙、敏、謁、竊***廣西卷***，固、巧、是、多***廣東卷***，家、壞、知、可***浙江卷***，升、和、狎、陰***湖南卷***，私、第、弄臣、用事***福建卷***，至孝、禱請、訪問、行旅***山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷***;

　　虛詞——而、因、為、以***全國卷***，為、若、因、乎***北京卷***，之、而、乃、以***江蘇卷***，乃、與、為、若***遼寧卷***，且、所、乃、之***重慶卷***，所、其、乃、以***天津卷***，之、遂、以、且***廣西卷***，於、之、則、其***廣東卷***，其、以、而、乃***浙江卷***，以、其、而、於***湖南卷***，其、且、所、乃***福建卷***，遂、因、以、而***山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷***。

　　不難看出，所考詞語，大多是教材中明確要求掌握的，是平時練習中反覆出現的，即便少見，如“沮”，放在“人懷異意，以沮新政”這樣一個句子中，要推演“沮”即“阻止”之意，也委實不難。

　　因此，筆者主張，學習文言文應做好三點：其一，讀——課本里的幾十篇文言文是根本，應吟誦精熟，形成語感;其二，理——參考學習資料，系統梳理各類知識，尤以一詞多義的梳理為重，彙編成冊，反覆熟悉;其三，翻——勤翻古漢語詞典，擴大閱讀面***語文教育家劉國正先生認為《孟子》、《史記》、《夢溪筆談》、《聊齋志異》比較適合中學生閱讀***。

　　三種常規學習方法談過，再來說說具體的應考策略。文言文測試所要求的核心能力在於根據語境提供的已知資訊***教材中資訊***進行科學的猜測、選擇、推演，從而破譯未知資訊，最終達到理解文言的目的。據此，有六種應考策略可用：

　　其一，借字形推求詞義。漢字是表意性質的，象形、會意、指事及形聲等造字法可以幫助我們從字形推求詞義。如全國Ⅱ卷11題對“篋”的考查：“夜入其家，探其篋，不使之知覺。”看“篋”字形，有竹頭，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，篋當是與筐相類的竹器，而選項譯為“小箱子”，看來妥當。再代迴文句中推敲，便可確定了。

　　其二，借成語推求詞義。成語是文化積澱下來的一種載體。文言文中的許多單音節詞都保留在成語或現代漢語語素中流傳下來。我們可以藉助常見成語***或詞語***的語素來推求古漢語實詞詞義。如上海卷19題中的“正”，便可借成語推求詞義。“管仲正衿再拜曰”，聯絡成語“正襟危坐”，則可輕鬆理解“正衿”，因為“襟”“衿”相類也。

　　其三，借對舉詞句法推求詞義