人人都能成功讀後感5篇

　　《人人都能成功》後感1：

　　《人人都能成功》是美國作家拿破崙.希爾的著作，作為一本勵志書籍，全書闡述了成功並非是完美人的專利，平凡人也能成功的道理。儘管我還不是很熟悉希爾的生平***也許是我看書太少的緣故***，也很少翻看這類勵志書籍，但是作為今日博文的寫點，我還是談談我對此書的感受。

　　一、雷同點太多

　　顧名思義，此書是寫給現在還沒有成功的人，也就是想要成功，還沒有成功的人。所有書中有大量的小故事，來闡述作者的觀點。但是自始至終無非是一個觀點那就是要有積極心態，也就是現在很多書上說的陽光心態，與同類書籍中的雷同點過多。

　　二、思想深度較淺

　　什麼是思想深度，就我個人理解就是有深刻的思想脈動，使人讀之有脫胎換骨之感。而在此書中，我卻沒有此次感覺。是東西方文化不同造成的嗎!我看並不是。這是作者的思想深度造成的。

　　再次我還要宣告，這只是我個人的看法，書得好壞，全部在讀者的感受。我並不能夠代表眾多的讀者。但是在這裡我還是給大家推薦幾本我喜歡的勵志書籍。那就是《論語》、《菜根譚》。

　　《人人都能成功》後感2：

　　一、雷同點太多

　　二、思想深度較淺

　　《人人都能成功》後感3：

　　《人人都能成功》從十四個方面闡述了一個人獲得成功應具備的品質，只要你按書中所說的去做，任何人都能成功。一個能否成功，與人的一些非智力因素有很大關係，這些因素包括自信心、意志、興趣、挫折以及人際溝通等等。尤其是自信心，至關重要。因為它足人生成敗、幸福與不幸的關鍵，同時，也是理解自己和與他人相處的關鍵。信心是行動的發條，基於信心而來的那種無比的驅策力量，就是締造成人世間一切偉業殊功的源頭，人有信心，就有希望。信心能使軟弱的人變得剛強，毅然承擔一切苦難與折磨，接受任何考驗和試探。只要你的信心十足，你自然就能把握所有存在的機會，牢牢抓住一切可以得到的幸福，獲得人生的成功。人的潛能是巨大的，它一旦被激發出來，人就不懼怕一切，以極大的熱情和意志力朝著自己的目標勇往直前。

　　導讀

　　拿破崙·希爾於1883年10月26日出生在美國弗吉尼亞的一個非常貧困的家庭。他的一生充滿了艱難和曲折，但是他依然通過自身的努力取得了成功。拿破崙·希爾用了20多年的時間，先後採訪了包括亨利·福特、托馬斯·愛迪生、希爾頓等504位名人，這些人士都是美國各行各業的傑出人物，他們是美國商業、金融業、工業、政界的精英。根據這些寶貴的第一手資料，同時結合了普通人的需求和特點，歸納總結出適合普通人走向成功的一些經驗。這本書不但為讀者提供了許多的範例，更重要的是它將使人們在向成功的目標邁進的時候少走一些彎路。

　　當這本書出版之後，許多曾經接受過他採訪的名人紛紛發表言論對他表示祝賀和感謝。發明大王愛迪生說：“感謝您用瞭如此長的時間完成了您的‘成功學’，這是一個非常健全的哲學，追隨您學習的人，將會得到很大的收穫。”輪船大亨羅伯特·達拉說：“如果我在50年前讀過這本書，可能我只需用一半的時間就能取得現在這樣的成果。”類似的稱讚還有許多，足以見到《人人都能成功》的實際影響。之所以挑選現在這個時候再次編譯拿破崙。希爾的《人人都能成功》，主要是從當前的社會實際考慮的。由於現代社會的競爭越來越激烈，每個人都想從競爭中脫穎而出，同時因為在現代社會的不斷髮展中，促使一個人成功的機遇也隨之不斷增加，因此我們非常有必要學習一些幫助人們成功的知識。

　　本書有三大特點：

　　一、把成功當作一件具體的事情看待，按照成功的實施過程編排全書。我們分別從成功的起點、心理準備、基本原則、機遇和具體行動等幾個方面人手，以便於讀者通過閱讀檢驗自己在某個具體的環節中所具有的這樣那樣的問題。當然，你不可能僅僅靠成功的過程中的某一個環節讓自己成功，大多數情況下，這些環節在具體的系統的運作中才能發揮最大的作用，這就像我們經常說到的，整體並非單個的個體的簡單相加，它是一種完美的融合。所以你要正確地認識這一點。

　　二、以講故事為主，兼及一些必要的議論和總結。我們之所以講述別人成功或者失敗的故事，就是為了激勵你從現在做起，去實現自己的人生理想。我們並不是要告訴你什麼事該做，什麼事不能做，我們是希望當你面對和故事中的人物相同的處境時，從他們解決問題的方法中得到啟發，儘量避免走彎路，直達成功的彼岸。你要儘量閱讀你能找到的所有關於成功者的故事，並且確定你在自己的領域中能應用的原則，這會幫助你早日取得成功。

　　三、在你閱讀本書的時候，你要善於從故事的主人公身上獲取成功的祕訣。千萬不要小看這些祕訣，也許它們會改變你的整個人生!在《人人都能成功》這本書中，你將看到許多自我激勵的語句，你可以把它們用於自己的生活和工作中，通過自我暗示，改正你的缺點，逐步完善自身。如果至今你還不知道如何應用自我暗示的方法，你需儘快讀完這本書。

　　《人人都能成功》後感4：

　　許多人在不知不覺中策劃者一個信念，成功是小數人的事情，我們也是其中之列，只是我們敢不敢想而已，如果你認為成功只是少數人的事情，你的潛意識中，就把自己歸列在“大多數人”當中。如果你認為成功是說起來容易做起來難，你可能表面上去努力的爭取一番，但內心深處對“成功”的恐懼會使你不敢全力以赴，不敢奢望，到最後就可能乾脆放棄。如果你堅持一個信念，人人都能成功，表明你進入了“少數人”的隊列當中。在書的表明寫著“成功其實離我們並不遙遠，那些成功的人很多都是從默默無聞、不名一錢、甚至灰心喪氣，瀰漫無助中走出來，即便到現在，那些人的身上還留著這樣那樣的缺點，可是他們依然成功了。成功不是完美人的專利，只要你想成功，只要處理好每個細節，那麼，你也可以成功。

　　曾經我靜下心來回憶了一段時間的表現，並認真的審視自己走過的每一步，有過放棄，有過認輸，但更多的是不懈的努力與堅持。當我有一些消極的情緒時，我會及時的去調整好自己的心態，告訴自己不是我一個人面對這個問題，別人也經歷過，他們能堅持下來，我相信自己也能做的。撕破自己心理的蜘蛛網，這也一種成功。其實成功的定義真的很多，只要你能戰勝自己的消極情緒。

　　《每個孩子都能成功》這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯-阿姆斯特朗先生,他對那些學習上有困難的孩子,所謂天生的“學業殘疾人”進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，該書的出版震驚了西方的教育界,因為他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。即使是那些有特定學習殘疾、閱讀困難症、好動症、功能紊亂性讀書困難症、數學滯塞症等學習有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。托馬斯先生髮現：孩子學習有困難，本質上是他的學習方法壓根兒跟你不一樣。哈佛大學心理學家霍華德-加德納說，我們所有的人都有七種不同型別的智力。托馬斯先生在書中具體分析了很多孩子學習不好的原因,最後歸結到是現今的學校教育很難適應孩子們多種天賦型別和學習方式的多樣性,老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養，使得很多孩子的天生的才能和潛能被打壓了，從而產生了很多不適應學校教育的“差生”，“學習上的殘疾人”，當這些標籤被無情地貼到孩子的身上時，孩子們就真正地成為了學業殘疾人了。在今天我們當前的學校教育中幾乎天天都在製造著大量的“學習殘疾人”，只是我們中國人給他們貼上的標籤不太一樣----“差生”。他們帶著這個標籤在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最後進入玩具鱷魚嘴裡。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在裡面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣於把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這麼一個有紀念意義的日子裡，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能瞭解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他夥伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況並非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界裡，在那兒，她必須去解析老師冗長複雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。於是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查後，又被人認為是徹頭徹尾的“痴呆生”。

　　實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢?我們所著的報告文學《每個父母都能成功----李聖珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李聖珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李聖珍，這位被教育界譽為“拯救差生的聖手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不願意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。托馬斯先生認為“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長並沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李聖珍常說：教育是一門神祕科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。歌德嘗言：一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。近二十年來，美國展開了一場最有生命力的教育運動??“多智力型別教育”。本書作者托馬斯?阿姆斯特朗就是這場運動的主要倡導者之一。

　　我們認為，這是一本必讀書，不僅家長、教師應該讀一讀，那些決定教育政策的人，也應該讀一讀。

　　《人人都能成功》後感5：

　　最近，我有幸拜讀了著名成功大師奧裡森·馬登的《人人都能成功》這本書，在書裡，馬登大師用飽含智慧、充滿信心與勇氣的文字告訴我們任何一個人都可以變得非凡偉大，關鍵是你想不想成功。

　　書中首先講了一個青年人在初出問世時，年富力強，精神肉體都充滿了大量的活力。他覺得在他的生命中簡直蘊藏著無限的生命能量。他相信可以運用這生命的能量做出神奇而偉大的事業。他為自己擁有的青春活力而自傲，似乎以為他自己的能力與活力是取之不盡、用之不竭的。所以就在各種地方不知愛惜地浪費他的生命能量——菸酒逐增，飲食無度，不良的生活，貪懶與奢侈的習慣，不認真工作。這些都不時地摧殘、減損他的生命能量，直至最後他驚異地發現，雖然自己原來擁有豐富的能量和活力，但所發出的光輝還不足以照亮自己的道路，不用說照亮世界!以前他為自己的能量而自負，自信能大放光明，照亮世界，現在連他自己的周遭已缺乏光明，因而不免感到頹喪了。他生命的能量本來可以化作種種大事業的力量之源，但已在中途浪費掉了。讀到這裡我彷彿看到了以前的自己，以前的自己也有著這樣那樣的理想，這樣那樣的抱負，可是自己也像青年一樣，感覺自己有的是精力，有的是時間，對所有的事情都不以為然，把許多的能量和精力浪費到了無謂的地方，直到失敗，然後是無盡的悔恨和懊惱，自己卻沒有看到自己失敗在哪裡。

　　失去的金錢可以再掙，但浪費掉的能量和活力卻不能再得。不但不能再得，而且還生出種種重大而深切的惡劣影響。每一個人的能量和精力都是有限的，並不是用之不竭的。假如把自己的能量去浪費到無謂的事情中，那麼，用於工作，用於事業的能量必然會減少，相對的，工作事業上的成功率肯定會降低。所以，我認為凡是足以減低我們生命能量與活力的事，我們都不應該接近，不應該做。我們應該常常質問自己：“這件事情能不能增加我的能力，有益於我的事業?而且可以使我更加強有力地去從事我的工作?”相信如果我們都這樣堅持下去，成功會離我們越來越近。