關於英語繪本教學方法有哪些

　　我們要思考：繪本教學除了給學生講解故事，並幫他們習得一些語言知識外，還可以帶給孩子們什麼?如何在孩子們已經用母語思維理解了文字的情況下幫他們實現意義和英語的關聯?帶著這樣的思考，小編我設計了以下幾個教學方法。

　　

　　一、引發學生好奇，激發閱讀慾望

　　好的繪本，故事情節中一般都有一些意想不到的情節。老師可以挑出能夠引發學生好奇的圖片展示給學生，激發他們瞭解整體故事情節的慾望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調動學生的注意力，引發閱讀興趣。比如My camel這個繪本。可以先從繪本中擷取以下圖片，讓學生思考：這是什麼動物，怎麼脖子跟長頸鹿一樣長，又能游泳，又能飛?

　　二、整體讀圖，充分觀察、想象

　　很多優秀的繪本畫面資訊非常豐富，遠遠超出了文字部分的內容。這也正符合低段孩子的閱讀特徵。他們的識字量有限，必須藉助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想象，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文字前先帶領孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發揮想象，形成對故事的預設。

　　在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學生用英語描述他們所觀察到的內容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據學生描述的內容，隨機互動。這個過程也是激發學生充分呼叫已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步瞭解學生的心理和語言積累，為後面的深入對話做鋪墊。

　　三、欣賞故事，整體感受

　　在整體的讀圖過程中，學生會形成自己對故事的預設。不同的孩子甚至會有截然不同的預設。那麼作者書寫的故事是什麼樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖後，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在臺前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學生。

　　讓學生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質量高的音訊***包括音質、發音、感情等***，也可以是老師提前練習好發音和感情，現場講。讓學生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想象和別人的故事的差別。此時，學生有可能因不謀而合的默契而產生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發而充滿成就感。

　　四、協助學生將圖片資訊和文字資訊關聯

　　低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應的詞彙，還要儘可能 將核心詞彙橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯絡起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那麼學生會認為“long neck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中long 和neck之間的關係。比如講了long neck之後，再出示short neck的例項，並問孩子們，是喜歡long neck 還是short neck，讓學生在生活例項中充分體會和感受“long neck”和“short neck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特徵“long/長”。

　　五、跳出繪本具體內容，引領學生思考

　　在故事的邏輯裡走一圈之後，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什麼?

　　還是以繪本故事My camel為例。 這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什麼反常的地方，以及為什麼會反常，就沒有真正走進孩子的內心。所講內容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。

　　前面幾個環節處理過後，可以引導學生思考幾個問題：

　　1. Have you ever seen a real camel?

　　學生回答完後，給學生出示幾種不同體型，活動形態的駱駝，並讓學生嘗試用繪本中學到的語言描述現實生活中的駱駝。

　　2. Do camels have long ears?

　　3. Can camels fly? What animals can fly?

　　4. Can camels swim? What animals can swim?

　　5. Why can the boy's camel swim and fly?

　　以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種願望。他用自己喜歡的動物特徵創造了一個超級寵物駱駝。

　　可以在以上基礎上進一步問學生喜歡哪些動物的特徵呢?

　　老師可以提供各種特徵突出的常見動物的視訊或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞彙範圍保持一致，防止學生在詞彙方面遇到太多障礙。

　　六、拓展活動

　　將第五個環節中的最後一個問題設計成寫繪作業，印在單子上。

　　Step 1

　　選出自己最喜歡的動物特徵。

　　以選擇題的形式出現，目的是趁機輸入可能用到的詞彙，為後面的語言輸出做準備。

　　Step 2

　　讓學生創作自己的寵物形象。這是在所學繪本基礎上，加入自己的理解、情感、想象。

　　Step 3

　　教學生如何將寫繪的作品做成小書。

　　有效的英語繪本教學方法

　　一、英文繪本教學的概念

　　我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字***多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主***為一體的故事書。

　　英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

　　二、繪本教學的優點與好處

　　繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是複習某些語法功能或句型，而是在書中呈現一個完整***或是一直重複***的意念或是故事情節，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環境中去接觸、探索英語。

　　***1***提供優質的語言學習經驗。優質的英文繪本不只具有能啟發孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用例項。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語彙，能協助孩子發展語言能力。

　　***2***提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現的完整故事情節，能豐富孩子的學習經驗，進而引導孩子加深對於所處周遭環境和世界的瞭解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想象的世界，能滋養孩子的想象力。

　　***3***幫助奠定各方面能力發展的基礎。英文繪本預測的內容和重複的文句可增加兒童閱讀的自信心;透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經典趣味的、有重複韻律同時符合孩子認知結構的繪本，讓孩子愛上英語課。

　　三、在繪本教學中該如何建構

　　***1***準備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的準備與思考：對繪本故事的學習學生已經具備了什麼?還需要通過學習獲得什麼?在此過程當中我們可以為他們做什麼?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?

　　教師還要對學生進行準備與思考：①學生生活經歷與閱讀材料之間的關係;②學生的心理和年齡特點，智慧因素和認知能力等;③學生的語言能力範圍;④預測學生在學習繪本內容時好的方面和可能出現的問題;⑤與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什麼程度。

　　***2***制定教學目標。依據課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由於各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。

　　***3***如何進行有效的繪本教學設計。閱讀教學三階段為：

　　pre-reading， while-reading，post-reading.

　　Pre-reading：在這一階段我們可以做相關知識的啟用或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或對繪本內容進行預測。“預測”即學生在沒有閱讀繪本文字內容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個繪本是關於什麼方面的內容的。可以說，學生都很喜歡預測故事情節的發展和結局如何。