初中化學教師隨筆
你不必發愁了，這不來了嗎？下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。
篇一
21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為資訊系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上，因此舊的教學模式已不能適應當前的時代要求，我們不得不改革、創新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰，如何迎接這場新挑戰，給課堂教學帶來新的活力。經過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：
1. 認真學習課程標準，努力更新教育觀念;充分利用課改機遇，促進教師自身發展
***1***改善知識結構，提高專業素養。新課程的開放性特徵對教師提出新的要求，教師不僅應有廣博的化學科學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結構並同時掌握一些新的技能，學習新的技術。
***2***改變師生關係，轉變工作方式。新課程的綜合化特徵，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。
3.全面瞭解教科書體系，準確把握教學要求
教師應全面瞭解高中必修、選修課程的內容，瞭解各模組的知識結構以及相互聯絡，瞭解各部分教學內容及教學要求，準確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內容既是會考的重要內容，也是將來化學學科高考的主要內容，必須準確把握，認真落實，打好基礎。在必修內容的教學中，不僅要在知識內容上為將來選修內容的學習打好基礎，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好基礎。
4.以教科書為基礎，開發多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發和利用其他課程資源，豐富化學課程內容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。 比如其中的“金屬的化學性質”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質後一定要結合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓練***鈉與水反應***，同一堂課中進行兩個這麼高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。因此可考慮重組教學內容，調整教學順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。
總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信心，但與此同時，化學是一門實用性和趣味性很強的學科，因此在化學教學中，我們應該多聯絡實際生活，增強學生學習化學的興趣，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。
***3***重建教學方式，重構課堂教學。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關係中重建自己的角色。化學教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯絡生產、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際;二是指化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發化學實驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視知識的產生和形成的過程，要根據教學內容恰當地設計課堂中學生各種學習活動***例如思考、討論、練習、實驗等***使學生參與知識的形成過程，自主建構知識。
***4***教學方法多樣化、最優化。化學教學中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法……在各種教學方法中，教師均應注意滲透啟發式教學的思想。把握課型特徵進行課堂教學優化，中學化學知識從其內容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由於其知識的內在邏輯順序和學生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特徵。教學中把握了課型特徵，就能有目的有規律地優化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施高中化學新課程後，中學化學教學的課型與課型特徵雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學設計的基本規律沒有變，所以，新課程的實驗與我們過去的教學研究，是一種繼承與發展的關係。
2.加強教學研究活動，交流合作，共同提高
由於新課程在多方面發生了很大的變化，在教學實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質量是提高課堂教學質量的關鍵因素，集體備課是提高備課質量的有效手段，是教學研究的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業素質的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們及時交流，分享資料，相互啟發，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數，針對不同形式的教學內容，採用不同的教學方法。
篇二
一直盼望著和名師王麗娜有一次零距離的接觸。感謝教育辦組織的這次跟崗活動，讓我有幸成為王老師的徒弟，來到寇店一中，進行為期一週的跟崗學習。
按教育辦要求，5月3日晚7點，我們入住寇店一中，得到了寇店一中馬校長和帶崗老師的熱情招待。寇店一中的校園乾淨整潔，處處瀰漫著書香氣息。感謝孟飛飛老師，把她的辦公桌讓給了我，使我和王麗娜老師並肩而坐，時刻能進行交流和研討。寇店一中是一所鎮級公立中學，共有14個教學班，六百多學生，教職工51人，這是一所寄宿制學校，學生大多來自寇店鎮的南部山區。但行走在校園裡，聽到的都是標準的普通話，看到一個個充滿青春活力朝氣蓬勃的身影，你絕對想不到這是來自山裡的孩子，教育的力量何其偉大!
通過一週一對一跟崗學習，我感受到了寇店一中“魅力寇店，和美一中”的一中精神。五天的時間，我收穫了很多很多……
我學習了，寇店一中教師敬業精神和務實的工作態度。
正如馬校長所說，一中的老師任務重，壓力大。本週恰逢地理老師請長假，八個班的地理課全部由畢業班的語文數學老師接任，而他們毫無怨言而是積極交流、認真備課上課。王麗娜老師作為洛陽市知名的化學教師，在學校物理老師緊缺時，勇挑重擔，接任八一班的物理課教學。為了上好物理課，王老師在每節課前都和另外兩個物理老師反覆探討教材中重難點的處理方法，完善自己的教學設計，力爭每節物理課都上的完美無缺。一週的相處，我看到的都是老師們認真備課積極探討的身影，每個課間，都有大量的學生湧到辦公室問題，所有老師都面帶笑容，不厭其煩的解答。上課鈴一響，又匆匆走進教室，連喝口水的功夫都沒有，卻從不叫苦叫累。
我理解了，要想搞好課改，先改思想很重要。
一直藉口年齡大，認為課改是屬於年輕人的事。但到了寇店一中才發現，我的想法是錯誤的。他們學校的老師無論年齡大小，都積極的參與課改，對課改理念的理解和滲透都很到位，在課堂上，他們對“24字”教學模式的個個環節的運用是那麼的遊刃有餘。所以，要課改根本不在於老師年齡的大小，只要徹底改革自己的教學思想，年齡根本不是阻礙課改的問題。思想決定著人的行為。所以課改首先要改思想
我清楚了，導學型，合作型課堂的幾點要求：
1、導學型、合作型課堂必須建立在對教材的較高把握，和對學生學情的較好把控上。重難點的把握尤為關鍵，知識呈現要有一定的條理性，脈絡清晰，一環扣一環，這些都必須在教材處理設定上下功夫。
2、不為展示而展示，不搞形式主義。需要展示再展示，把特色部分展示給大家看，展示要有意義。展示要求學生：身端正，聲巨集亮，語清淅，脫書本，字工整。
3、給學生分配任務任務分配要明朗化，讓更多組參與展示，同一問題不要反覆展示。小組內要分工明確，自覺進行合作交流，注重小組合力，展示成果後，可以讓其他小組發問、點評。
我領悟了，在課堂上要保持一種平和的心態，不要急於求成。
回顧王老師的課堂教學，她一直面帶微笑，慢節奏卻高效率的引導學生合作交流展示，在問題處理上的細膩程度讓我折服，反思我自己的教學，是不是在追求分數的急切期盼中，而忘了學習是要有一個慢慢深入，細細品味，反覆斟酌的過程，那種細化和穩定什麼時候開始喪失了呢?我們確實是要追求高效，但高效卻決不意味著，就是一種粗略剝奪學生探究認知的一種蠻橫。細細研究節奏緩慢的課堂，為後期學生能力及學習習慣的培養，都起到了一個非常優質的奠基作用。課堂上學生們精彩紛呈的展示，使問題既探究的清楚，學生理解的也更深刻。在王老師的課堂四十五分鐘裡，學生學的比我們穩，比我們細，比我們深，比我們容量大，比我們用時少。這真是令我汗顏!所以，我必須課堂節奏慢下來，讓知識細起來，讓學生思維都動起來!讓他們真正每一節課都吃飽吃好!
我明白了，高效的授課不僅認真鑽研教材更要走出去學習其他老師的先進經驗。
王麗娜老師在學校物理老師緊缺時，勇挑重擔，接任八一班的物理課教學。為了上好物理課，王老師在每節課前都和另外兩個物理老師反覆探討教材中重難點的處理方法，完善自己的教學設計，力爭每節物理課都上的完美無缺。化學教研室組織的每次外出培訓學習，王老師都積極參加，很多時候自費到處學習參觀。成為名師，絕非一日之功。拜王老師為師傅，我將珍惜這次緣分，在今後的教學中，多聯絡、多交流，爭取自己的業務水平有大的提高。!
針對今後教學中我要做到：
1.轉變舊的思想觀念。課改已勢在必行，非改不行。借伊濱區課改的這股春風，促使自己觀念的改變!雖然說“教無定法”，但他山之石可以攻玉。汲取別人好的經驗，我們就可以踩著別人的肩膀前進，從而走向成功。
2.讓課堂要“活”起來。把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主角。讓學生的展示代替教師的講解，讓學生的探究活動代替教師的講解，讓學生用語言、用作業真正的告訴我是否真的掌握了教學內容。
3.課堂的節奏，要適當慢下來。要讓學生每節課都真正弄懂一些知識，而不是為了趕進度，粗枝大葉，走馬觀花，讓大多數學生處於一知半解中，回過頭老師再來熱剩飯，補漏洞。用王麗娜老師的話說：“該放的時候放，該抱得時候抱，在快與慢之間尋找平衡。”
4.深度挖掘教材的內容，對於基本概念、定義、定理的教學,改變以往的策略，不要簡單的識記，而讓學生充分體驗知識的來源、形成以及應用。
5.要充分發揮小組的合力作用。堅信：合作才能共贏;三個臭皮匠，勝過諸葛亮。學生只有真參與，真問題，真思考，任何教學的難點都不是問題。今後，我們將在自己的教學中認認真真地去研讀這個“真”字，要會打假。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，才是我們在教學中的真正收穫。
一週的跟崗學習，我的收穫滿滿。這次學習，讓我又重新審視了自己，審視自己的備課，審視自己的課堂，審視自己的態度，審視自己的思想。課改的路還很漫長，我想只要我紮紮實實的認認真真的做，擯棄那些不良思想的影響，堅持正能量的薰陶，我一定會走在伊濱區課改的最前端。