為什麼學不好初二數學

　　上課前要調整好心態，一定不能想，哎，又是數學課，上課時聽講心情就很不好，這樣當然學不好!上課時一定要認真聽講，作到耳到、眼到、手到!這個很重要，一定要學會做筆記，上課時如果老師講的快，一定靜下心來聽，不要記，下課時再整理到筆記本上!保持高效率!俗話說興趣是最好的老師，當別人談論最討厭的課時，你要告訴自已，我喜歡數學!保證遇到的每一題都要弄會，弄懂，這個很重要!不會就問，不要不好意思，要學會舉一反三!也就是要靈活運用!

　　初二數學教學具有承上啟下的作用，它既是初一數學教學的繼續，又是初三數學教學的基礎。不少學生由於數學學不好，導致共他學科也學不好，因而不能合格畢業。

　　有的同學簡單地認為，初一年級數學沒學好，就學不好初二數學，其實不然。即使以前沒學好，但如果學好新知識，依然能運用這些知識完成相關習題。在學習初二數學的同時，把以前的知識好好補一補，成績一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫。事實上，數學成績“分化”有一個漸進的過程，每個學段都有不同的分化點，只是在初二特別明顯。比如到初一下學期已經有了平面幾何***相交線與平行線、三角形兩章***、解析幾何***平面直角座標系的初步知識***的內容，對於部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學，學習這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。

　　但到了初二“畫一次函式的影象、分析影象的特性與函式解析式之間的關係”時，前面在“平面直角座標系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。若瞭解成績下滑的原因和起點，補上平面直角系相關知識，學習‘函式中的問題’就會輕鬆得多。

　　以勤補拙，提高數學成績

　　初二年級部分學生數學成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現能力和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的能力;非智力因素包括學習習慣的養成、環境的干擾和影響等等。

　　如果是“智力因素”，建議這些學生以勤補拙，博聞則強知，熟能後生巧;若是非智力因素造成成績下滑，則應及時改正，養成良好的學習習慣。具體來講，包括以下內容：

　　記憶習慣。對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。

　　預習習慣。在預習中發現問題，帶著問題進課堂。

　　適應老師的習慣。學會適應老師，長大了就比較容易適應社會，不會稍不如意就埋怨環境。

　　準備錯題集的習慣。每次考試之後整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點研究一下，再把同類型攻下來。

　　自己出考試題的習慣。不要覺得考試很神祕。你認為老師會考什麼，就自己出個3、5題，堅持下來，會發現老師“考不倒”你。