課堂討論法在初中物理教學中應用的研究論文

　　在物理課堂教學活動中，為了確定學生都能夠參與到課堂討論中，教師就需要為學生構建一個良好的討論氛圍。這就要求教師首先要將具體的教學內容和學生的學習能力、心理訴求等結合起來。在明確瞭解當前初中學生的興趣愛好和關注點的同時，以學生所感興趣的話題為開端吸引學生參與，再將課堂教學內容潛移默化地融入到討論教學中，進而保障課堂教學質量。

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課堂討論法在初中物理教學中應用的研究

　　一、課堂討論法在初中物理教學活動中的意義

　　課堂討論法作為一種新型教學方法，它強調的是教師在教學活動中，在嚴格以教材內容為基本依據的前提條件下，著力為學生創設好科學有效的教學情境。通過將學生引導至教學情境中，並不失時機地提出相應的問題，鼓勵學生進行積極主動地討論和思考，從而提高學生研究問題和解決問題的能力。課堂討論法的實際應用效果取決於教師對課堂的掌控力度，這就要求既要為學生營造出較為熱烈的課堂討論氣氛，同時又要控制好課堂秩序，防止混亂情況的產生。課堂討論法對初中物理教學活動的意義主要體現在兩方面。

　　第一，著力提高學生的學科學習積極性。通過課堂討論法的方式，能夠讓學生改觀以往對於物理學習較為枯燥無味的看法，學生通過分組討論教師提出的問題，可以著力提高自身的思維邏輯分析能力，同時還能夠加強與同學之間的密切溝通交流。

　　第二，活躍課堂氣氛。採用課堂討論的方式，能夠發動班上所有同學參與到這一活動中，從而讓學生在熱烈歡快的氣氛中不知不覺地掌握物理相關知識，確保課堂教學效率和教學質量。

　　二、初中物理課堂討論式教學的實施策略

　　1、構建良好的討論氛圍

　　以《光的折射》這一章節的教學活動為例，教師為了確保能為學生構建一個良好的學習氛圍，可以將該課程教學活動放在多媒體教室中進行。在多媒體教室中，教師要求學生拉好窗簾，保持教室內的環境較為陰暗。在這種環境下，學生會自然而然地引發好奇心，心裡想著老師把教室弄這麼暗是想幹什麼。接著，在較為黑暗的環境下，教師利用多媒體裝置，在講臺上設定出一道光線，這道黑暗中的光線能夠立刻抓住學生的眼球。

　　與此同時，教師向學生展示自己所帶來的平面鏡，首先用自己手上的一面鏡子，將射出的光線折射出去，接著要求學生前來“幫忙”，用剩下的鏡子來繼續折射光線。通過這樣一種互動的方式，就能夠在最短的時間裡充分調動學生的積極性和注意力。在完成這個簡單的小實驗後，教師可恢復教室的正常光照環境，此時向學生提問“光在折射過程中折射的方向受到什麼影響”，在對學生分組後要求學生展開分組討論。討論結束後各組派一位代表向教師闡述本組的觀點，最後由教師進行科學的講解。通過這樣一種教學方式，能夠在教學活動最開始時就營造出一種教學環境的神祕感，從而為構建良好的教學氛圍打下紮實的基礎。

　　2、鼓勵學生積極參與討論

　　教師通過鼓勵學生分組進行討論的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，然而在實際情況中依然存在著小組內部分學生參與討論不積極的情況。有些學生由於物理學習能力不高，有些學生由於自身性格內向，因此小組討論的質量實際上也打了折扣。針對這一問題，教師在引導學生進行小組討論時，應該在一旁進行積極聆聽，並適當參與，鼓勵一些學生大膽地說出自己的想法，活躍整個小組的討論氣氛[2-3]。

　　以《顯微鏡和望遠鏡》這一章節的教學與活動為例，在小組討論的過程中，教師在一旁觀察小組成員的反應，對一些反應較為冷淡的學生予以積極鼓勵。例如，有些學生針對顯微鏡與望遠鏡之間的區別和聯絡所產生的想法已經被同組成員給說出來，因此他就可能產生一種自己已經無話可說的錯覺。針對這一情況，首先，教師可以就上一個的同學提出相應的質疑，哪個地方說得不夠到位，哪個地方說得可能比較主觀，接著再將問題拋給目標學生，積極鼓勵他對教師的質疑提出自己的想法，並嘗試進行解釋。

　　其次，教師可以通過拓展另一種思考與分析方向的方式，幫助目標學生轉移自身的注意力，將思考與分析的重點進行轉移，從而得到自己的一些新看法與新見解。教師在得到學生經過引導下所給出的見解後，予以認可和鼓勵，從而提升目標學生的自信心和積極性。又如，針對一些性格較為內向的學生，在進行課堂討論時，教師可要求該學生作第一發言。在發言過程中，教師和組內成員均給予積極、耐心的鼓勵，並對其發言內容進行必要的鼓勵和讚賞。

　　另一方面，對一些錯誤發言，教師可適當採用較為溫和的方式，比較委婉地向該同學提示“可能你的出發點是好的，但是在思考的過程中你忽略了……”、“你的這種觀點還是比較可取的，只是還需要稍微進行一些修正”。通過這樣的方式，既不會傷害同學的自尊心和學習的自信心，同時又能夠讓他明白到自己的錯誤和所犯錯誤的原因，從而為下一個更為積極主動的發言打下紮實的基礎。

　　三、結束語

　　討論式教學是當前一種新的教學方法，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發揮出討論式教學應有的作用和效果，就應當著力構建良好的討論氛圍、鼓勵學生積極參與討論，才能真正意義上確保課堂教學效率和教學質量。