淺談教學中少講多練還是精講多練

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  昨天上午,我與在省城一知名初中任教的同學談教育,她提到自己所處的學校教學成績之所以能在省城獨佔鰲頭,一個重要訣竅是:老師課堂上少講,課堂、課後給學生多練。在我的追問之下,她細說了自己掌握“訣竅”的由來。數年前,該同學從一所普通的中學調到名校任教。初到時,她兢兢業業,備課充分、認真。每堂課都要補充大量知識,課後作業極少,其結果是成績老比不過人家。後在該校一老教師的指點之下,她逐步掌握了少講多練的“訣竅”,即課堂上只是把該完成的教學任務講完,剩下的便是大量的練習,一門學科至少配兩套試卷,一套為單元練習,一套帶有內容解析的。老師主要的任務是督促和檢查***評講***,半學期下來,學生的成績果真突飛猛進。我不禁納悶:這種教學學生適應麼?家長意見如何?

  前不久,我看到著名教育家魏書生先生親自定的《盤錦市中小學課堂教學十項要求》中明確提出課堂中要做到精講多練。“精講”是指精選內容,教師根據教學目的、要求和學生的實際情況確定講與不講,少講與多講,不能一講到底。“多練”就是讓學生多參與、多體驗,對既定的教學目標進行合理、充分的練習。老師的“精講”與學生的“多練”,轉變了學生的學習方式,真正把課堂還給學生,使其積極主動地參與學習,最終提高課堂教學的實效性。

  比較二者,最大的不同在於“多練”有本質區別,少講多練的“多練”是指多做習題,是被動的鞏固知識的過程;而後者是指在課堂上讓學生多參與、體驗課堂教學,真正參與課堂的教學。

  其次,“少講”與“精講”也是有區別的。有時候,有的老師少講到一節課講課內容只有10分鐘,基本上應是讓學生看書、回答問題和做練習題;而“精講”是指精選內容,教師根據教學目的、要求和學生的實際情況確定講與不講。這樣二者的效果特別是對於培養學生的能力來說後者作用更大、更明顯。

  看來,省城一些初中要想真正落實新課改的“教師為主導,學生為主體的”理念還任重道遠呢!