人教版一下荷葉圓圓教案設計
《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩。那麼這篇課文裡描述來什麼呢?下面請欣賞網路編輯為你帶來的人教版一下《荷葉圓圓》教案設計 ，希望你能夠喜歡!
人教版一下《荷葉圓圓》教案設計
一、激趣匯入，複習生字
***一***激趣引入。
小朋友，你們看夏天的池塘。***出示課件***你們看見了什麼?看見這麼多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎?自己先讀一讀。齊讀。今天，餘老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。***板書課題，學生跟著書空，指名讀、齊讀課題。***
***二***複習生字
過渡：在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎?
二、欣賞過渡
1、師：***全班表揚***小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家幾幅漂亮的畫。
2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什麼?***指名2-3名學生自由說***
三、感情朗讀課文
1、過渡：這麼美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小夥伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰?
2、教師範讀課文。你聽到了誰?
指名說，隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。
3、學生自由朗讀課文。
師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小夥伴們把荷葉當作了什麼，把它圈一圈。
指名說，出示相應的詞卡，分別請幾個小朋友來把***搖籃 停機坪 歌臺 涼傘***詞卡貼在相應的位置。
過渡：四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。***邊說邊手指板書***那你們最喜歡哪個小夥伴呢?請你找到你最喜歡的小夥伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。
四、研讀課文，深入理解
師：誰來讀讀你喜歡的小夥伴那段?***以下內容隨機學習***
1、小水珠***出示課件***
⑴ 師：你來讀讀小水珠這段吧!***指名讀***
⑵ 師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什麼要晃動呢?
師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學著她的樣子讀一讀。***齊讀***
⑶ 師：這麼可愛的小水珠，課文用一個什麼樣的詞來寫它的美的?***亮晶晶***
我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢?***重讀這個詞語***
大家能不能把小水珠的動作做出來?
師：請一位小朋友邊做動作邊讀。 ***教師表揚***
師：我們一起來邊做動作邊讀這段。 ***齊讀***
2、小魚兒
⑴師：大家知道餘老師喜歡哪個小夥伴嗎?***學生猜***“引出小魚兒”***出示課件***
師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段? ***指名讀***
⑵師：我發現剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什麼要笑著讀這段呢?***學生回答***
⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了。看到大家讀得這麼起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。 ***師範讀，邊做動作***
⑷師：說說看，我讀得怎麼樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧!***齊讀***
過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了!有兩個小夥伴可等不及了，它們是誰呀?
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴***出示課件***小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎?誰能將描寫它美麗的詞語找出來?***展開透明的翅膀***誰能讀讀這段，把它的美讀出來?***指名讀***
師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢?***指名學生做動作***你能邊讀邊做動作嗎?***表揚***
⑵***出示課件***小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎?誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來?***呱呱地放聲歌唱***你能將它的動作表演出來嗎?***表揚***
師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦!***表揚***
⑶師：下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，並配上動作。***男女讀***
現在，老師這兒有四張詞卡***躺 立 蹲 遊***，誰能把它們貼在合適的位置?***指名上臺***
4、齊讀課文
師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那麼，我們一起再把課文美美地讀讀吧!
師：這次老師希望大家儘量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。***表揚***
五、拓展閱讀，感受夏天景色之美
1、小朋友們真不錯!***豎起大拇指***
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，餘老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小夥伴認識嗎?看看還有哪些小夥伴還能把荷葉當作什麼呢?看誰的想象力最豐富.***指名說***
2、 過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現在請小朋友們看大螢幕，我們一起來欣賞這首詩***出示課件補充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點什麼?我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;我想變一條小魚，流入清凌凌的小河;我想變一隻蝴蝶，在花叢中穿梭;我想變一隻蟈蟈，歌唱我們的生活;我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月;最後我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……***
師：聽完後，你知道“我”有哪些願望嗎?***自由讀詩歌，邊找找***
師：誰來說說小女孩的願望***指名讀***
師：小朋友們，知道“我”為什麼想變成大大的荷葉嗎?***自由說***
師：對，因為美麗的荷葉引來了許多小夥伴，讓這個夏天變得更熱鬧、也更美了!那麼，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧!***齊讀***
六、小結
這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，請同學們回家後用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫下你最想說的話。
人教版一下《荷葉圓圓》教學反思
看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂讚歎，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發課堂生命活力。《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。那麼如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。
1、情境創設，激發學習興趣，是實現學生與文字對話的基礎：
對於低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創造一個師生、生生與文字互相對話的互動情境，讓學生走進文字，讓文字走進學生心裡，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話互動過程。
2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文字對話的關鍵：
教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文字內容就悄無聲息地走入了學生的心田。
3、豐富想像，培養創新能力，是實現學生與文字對話的保證：
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”因此，教學中，教師要積極挖掘教材，髮菜學生的想像力，培養創新能力。在本課設計中，設計的拓展練習：還有哪些小夥伴來，他們會說什麼?你們會說什麼?使學生積極思維，展開了想像的翅膀，與文字進行了深層次的對話。
我想，閱讀教學中要實現對話，就要求教師要儘可能地為學生創設一種平等對話的氛圍，讓學生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學生心靈的泉水無拘無束的奔湧。引導學生在領悟作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當然課堂中還存在不足，比如：
1、因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡錶演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發揮他們個人學習上的優勢，而且難免會有單薄之感。
2、有些環節預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，還有，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強。
3、對於學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。本教學設計也存在一些不足之處，建議在今後的教學中予以改進。
4《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那麼本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。