人教版三年級數學上冊倍的認識教學設計
倍數是小學三年級數學課本中的重點難點，所以三年級的數學老師要提前做好《倍的認識》的教案設計。下面是有小編為你整理的三年級數學倍的認識教學設計 ，希望能夠幫助到你!
人教版三年級數學上冊《倍的認識》教學設計
教學目標：
***1***通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯絡，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,並能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
***2***培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
***3***在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。
教學重點：建立“倍”的概念
教學難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學過程：
課前拍手遊戲
師：上課之前，咱們一起玩個拍手遊戲，誰願意到前面來和老師一起玩?***找一學生***
1、我先拍，聽，我拍了幾下?***讓學生說出是2下***
請你拍3個2下，其他同學聽他拍得是不是3個2下?
***1***生會拍：你是怎麼拍的?
***2***生連續拍6下： 誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個2下?
就用他教我們的好方法試試看,***就是剛才這道題，全班共同拍3個2***
預備：***師做好示範的動作***開始!***師邊拍邊數1、2;空一小會兒，再1、2;再空一小會兒， 1、2***
2、再聽老師拍了幾下?***3下***
請你們拍2個3下 。預備，心裡數，開始!***老師帶全班學生共同拍，師口型數數，不出聲音***
3、剛才咱們合作做了個小遊戲，現在哪兩個同學願意到前邊玩?你們兩分分工，誰先拍，誰後拍?開始吧!
4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。
5、我們看這組同學是怎樣玩的?
指其中的一個人：他給你出題了，你來拍，大家一起來猜他***指出題人***出的是什麼題目?大家猜完後反問：你出的是 ?***換另一個學生拍***
師：課下同學們兩人一組，可以繼續玩，現在我們開始上課，看誰最精神!上課。
一、情景引入“倍”
匯入：今天我們一起去農場去看一看，你看到了哪些動物?***指兩人說到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞***
問：請你比較一下公雞和小雞的數量，發現什麼了?
***公雞的只數比小雞少6只。
小雞的只數比公雞多6只。***
問：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數比公雞多6只呢?
學生到前面擺
問：擺時候要注意什麼呢?***一一對應***
師：通過比較，我們知道了小雞的只數多，公雞的只數少，在比較中，我們除了知道小雞的只數比公雞的只數多、小雞的只數比公雞的只數少以外，還能知道什麼呢?
***預設***一：
小雞的只數是公雞的4倍 “表揚：真好!你都會用倍來表示兩個數量之間的關係了”
***預設***二：
學生沒有說到：“小雞的只數是公雞的4倍”， 教師直接說出小雞與公雞的數量之間還存在這另一種關係，就是倍數關係。今天我們就來研究倍的知識，板書課題：倍的認識
一、初步認識“倍”
***1***小雞和公雞比，公雞有2只***同時板書：2只***小雞有幾個2只呢?
怎麼擺就能明顯的看出公雞有4個2只?
反饋：誰願意到黑板上擺一擺。為什麼中間要空開?大家一起數數是4個2嗎?學生數師板書：4個2只***
***2***小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份***圈公雞***，幾隻公雞是1份?***2人說***
小雞有4個2只***手點數***，也就是有這樣的幾份呢?
跟老師一起做一遍，學生書空
小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份***圈公雞***，小雞有4個2只***圈小雞***，也就是有這樣的4份
通過剛才的練習，你能完成這個填空嗎?
***3***像這樣，小雞和公雞比，公雞有***2***只，小雞有***4***個***2***只，***配合手勢***我們就說小雞的只數是公雞的***4***倍。
***板書：小雞的只數是公雞的4倍。*** 生齊讀
二、進一步理解“倍”
師：還誰和誰之間有這樣的倍數關係啊?那麼我們先來小雞與母雞之間的關係吧。
***1***出示圖片：母雞有幾隻?小雞有幾隻?***同時在黑板上貼出2只公雞和8只小雞******2人說***
***2***小雞和母雞比，母雞有4只***同時板書：4只***小雞有幾個4只呢?
怎麼擺就能明顯的看出小雞有2個4只?
***誰來擺一擺，大家一起數數是2個4嗎?學生數師板書：2個4只***
小雞的只數是母雞的幾倍呢?你怎麼知道的?藉助你手裡的學具，看著提示，擺一擺，說一說
***3***小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份***圈公雞***，幾隻公雞是1份?***2人說***
小雞有4個2只***手點數***，也就是有這樣的幾份呢?
咱們一起來數一數***圈4份小雞：師帶著數***
***4***像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，***配合手勢***我們就說小雞的只數是公雞的4倍。***板書：小雞的只數是公雞的4倍。***
***5***誰來說說小雞是公雞的幾倍?2人***生說：小雞的只數是公雞的4倍。***
***6***自己說說：小雞的只數是公雞的4倍。
3、小結：在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個量之間，還存在著倍數關係，這就是我們今天要學習的“倍的認識”***板書：倍的認識***
二、進一步理解“倍”
師：咱們先來看看小雞和母雞之間的關係吧
1、出示圖片：母雞有幾隻?***擺***
2、小雞有幾個4只?怎麼擺?是幾個4只?***2個4只***
3、小雞和母雞比，誰能告訴大家，小雞的只數是母雞的幾倍?***板書：小雞的只數是母雞的2倍***你怎麼知道小雞的只數是母雞的2倍?
4、生反饋，師圈圖***母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個4只，我們就說小雞的只數是母雞的2倍***
5、誰還想說?
第一種：大部分學生不會說
師：沒關係大家用手中的學具來代替這兩種動物擺一擺說一說，如果不會可以找同桌同學幫幫忙或者舉手問老師。
***1***師：誰能說一說?指名說說。***2人說***
第二種：學生能說上來
師：你說得真清楚!大家用手中的學具來代替這兩種動物我們一起來擺一擺，看：小雞的只數是不是母雞的2倍?
***1***師：誰能說一說?指名說說。***2人說***
看來，你們對倍有所瞭解了。
看著黑板上的兩句話，你還有什麼疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎麼一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢?
2、小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結果也就不一樣了。
三、深入理解“倍”
1、還有那兩種動物之間有倍數關係?***母雞和公雞之間有倍數關係***
***1***藉助手中學具擺一擺，說一說。誰到前面來擺?
***2***擺的生說一說，都誰擺的跟他一樣?板書：母雞的只數是公雞的2倍。***
***3***找三人說：你是怎麼想的?
2、小結：看來你們認識“倍”這個新朋友了。
人教版三年級數學上冊《倍的認識》的鞏固練習
練習1
1、我們一起用剛剛學到的知識幫助飼養員叔叔來解決一個問題，飼養員一次給小猴子3根香蕉，給大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根數是小猴子的*** ***倍呢?
***1***請你圈一圈填一填***請大家拿出小卷子，小卷子的第一道題***
***2***你是怎麼想的?是這樣圈嗎?***大猴吃的香蕉根數和小猴吃的香蕉根數比，小猴吃的3根是1份，我們先把它圈起來，大猴吃的香蕉根數有這樣的2份也就是2個3，我們就說大猴吃香蕉的根數是小猴的*** ***倍。
***3******誰和大螢幕上不一樣?***
2、小結：看來我們用圈一圈的方法能很快的找出2個數量間的倍數關係。
練習3
1、現在咱們分成2大組來做個遊戲***123組是一大組，456是一大組***每組選出一個代表到黑板上來做，其他同學在桌子上擺。
2、這組同學第一排擺4根，這組同學第一排擺5根，快動手擺。***開始擺***
3、第二排擺的根數是第一排的2倍。
4、快來看看你們組的代表擺的對嗎?第二拍的都是第一排的2倍嗎?它們擺的結果為什麼不一樣啊?
5、小結：同樣是第二排擺的根數是第一排的2倍。由於第一排擺的一個是4根，另一個是5根，第二排擺的結果也就不一樣了。
練習4
同學們做得特別好，下面咱們大家看大螢幕。
***1***自己小聲讀要求。***2***一個同學大聲讀***3***你明白了嗎?獨立做在卷子上。
1、第一排任意畫幾個△，第二排△的個數是第一排的4倍。
畫一畫
第一排：————————————
第二排：—————————————————
2、他畫的符合要求嗎?對不對?還有誰畫的和他們不一樣?
請同桌互相查，第二排△的個數是第一排的4倍。
練習5
綜合題：
1、看大螢幕，仔細觀察這幅圖，你都發現了哪些數學資訊?
2、誰能把你發現的資訊都告訴大家。
3、根據這些資訊你能提出有關倍的問題嗎?
我們一起來做個遊戲吧。***猜棋子***
小結：這節課同學們都聽得特別認真，說說你有什麼收穫?***倍、圈的方法、解決實際問題***大家對倍有了初步的認識，就可以解決生活中的有關問題，生活中存在著許多倍數關係，請你認真去找一找。
三年級數學《倍的認識》教學反思
“倍”的本質屬性是什麼?“倍”是由兩個數量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍。可見，“1份數”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。因此，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯絡是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上，用幾個幾來理解“倍”，使“倍”和幾個幾之間融會貫通。
新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘除法之後來學習。這樣做的好處有三：一是知識後移，使難度降低; 二是教學用倍的知識解決問題——求一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學用乘除法解決包含有“倍”數量關係的實際問題，有利於加深對乘除法含義的理解。
而我們使用的教材版本還是把“倍的認識”安排在了二年級。“倍”這一概念對於二年級學生來說是陌生的，比較抽象，有一定的學習難度。鑑於二年級學生年齡小，好動，好奇，以具體形象思維為主的思維特點。教學設計與實施中要重直觀，重觀察、操作、比較，重思考、交流。
教學重點：經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
教學難點：理解“倍”的意義，會解決簡單的關於求一個數的幾倍是多少的問題。